李艳

（新疆建设职业技术学院，新疆乌鲁木齐 830000）

《高等数学》作为必修的公共课程，在培养学生逻辑思维能力、综合计算能力以及想象能力方面具有极强的现实意义。但从现状来看，部分高职院校在《高等数学》教学改革方面存在教学方法相对落后的问题，因此，在“互联网+”背景下分析教学改革的思路以及实践路径是十分必要的。

1 分析目前高职院校《高等数学》教学改革问题

在我国，高职院校往往是专科院校，所以，此类院校的生源渠道较多，例如高考底线考录、中升专以及单独招生等，大部分高职院校学生的知识基础以及学习能力较差，对学科学习的积极性较低。在此教学条件下，高职院校《高等数学》的整体教学效果一般，外加《高等数学》具有较高难度、较强的抽象性和枯燥性，进而导致该学科的教学水平发展滞缓。为探索高职院校《高等数学》教学改革的思路和实践路径，对目前此类院校《高等数学》的教学现状进行分析，具体如下。

第一，由于招生制度的变化，使得生源质量下降，导致教学活动难以有效开展。在我国教育水平不断提升的背景下，院校的招生制度也在不断被调整，2020年，我国高职院校招生方式已被拓展为4 种，分别是中职升学考试、普通高中生综合评价、五年一贯制转段以及普通高考，虽然生源渠道得到了拓展，但大部分学生的数学基础较差，整体水平较低，对高等数学的学习缺乏兴趣，甚至具有一定的抵触心理。而在此环境下，高职数学教师尽管通过考勤等方面对学生进行约束，但收效甚微，教学活动无法顺利展开，教学质量和效率无法得到保证。……