林丹颖

（福建经济学校，福建 福州 350000）

教学水平决定学校的办学质量，强化教学技能是学校教师队伍建设的核心。近年来，教师技能大赛如火如荼，成了检验学校教学水平高低的标准之一，也是提高教师教学水平的有效途径。

教师要想在教学技能竞赛中取得好成绩，必须分析寻找强化教学技能的策略，激发教师们投入更多的精力研读文本，进行创新教学设计，不断学习，自觉改造自己，强化语文学科教师的核心教学技能。在竞赛过程中，教师既是参与者又是学习者，教师在备赛、观赛、赛后反思的过程中可以不断完善自己，获得必要的知识和技能。通过竞赛能更好地做好教师的终身教育，让教师更好地适应教学岗位工作与职业的需要，从中获得成就感与归属感。

分析中职语文学科教学竞赛现状，对存在问题提出意见与建议，抛砖引玉，对提高中职语文学科教师的教学水平具有积极作用。

笔者分析了近年观摩的大量的“说课”与“片段教学”教师教学技能竞赛，以这两种教学技能竞赛为例谈谈存在的问题，并提出相应的解决策略。

一、概念混淆

概念混淆的问题经常出现在“说课”与“片段教学”的技能竞赛中，经常有选手将说课变成片段教学或将片段教学变成说课，这是对两种技能竞赛概念混淆不清的体现。

百度百科中对“说课”与“片段教学”的定义是这样的：“说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高目的的一种教学研究和师资培训的活动。……