王 婷

（惠州学院 音乐学院，广东 惠州 516000）

习近平同志在十九大报告中明确指出新形势下发展党员的核心工作是加强党员质量管理，需要严格坚持相应的党员选拔标准，始终将政治标准置于首要位置，全方位地加强整体工作建设，切实有效地提高发展党员的整体质量［1］。高校学生从递交入党申请书开始，经过发展党员的五大阶段和25个程序，在严格的发展制度和路径中选出能在学习生活和日常行为中起到引领和标杆示范作用的优秀学生代表。高校学生党员存在重发展、弱管理的情况，影响党员发展后期的管理质量，无法保持党员的先进性和纯洁性。

一、强化理论的主要内容

强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳提出的一种理论，是过程型激励理论之一。他认为人的行为是对其所获刺激的函数。如果这种刺激对他有利，则这种行为会重复出现；若对他不利，则这种行为就会减弱直至消失［2］。管理者在组织日常管理中经常运用强化理论，结合正强化、负强化、消退三种强化类型方式，使人们的行为符合组织目标。强化的主要功能是按照人的心理过程和行为规律，规范和修正人的行为，人们根据反馈结果不断调试自己的行为。高校学生党员的管理主要通过强化理论建立奖惩机制，增强约束作用，强化正面行为，弱化不合适的行为，让负面行为自然消退。调动学生党员主动性、自觉性，引导学生党员自我管理、自我约束、自我发展，培养具有先进性和思想纯洁性的优秀党员。……