谢爱莲

（湖南开放大学，湖南 长沙 410004）

一、引言

高职院校的思政课堂始终都是对大学生进行思想政治教育的重要阵地，对分课堂教学模式是一种中国本土原创的新型教学模式，是充分总结和借鉴了国内外各种优秀的教学模式，并在此基础上综合吸收了传统的讲授法和讨论法的精髓，赋予了教育学、心理学等最新的理论成果知识，再根据我国的教育现状所创立的新的教学模式。对分课堂教学模式应用于高职院校的思想政治课堂教学中，使课堂教学模式得到了创新，一改从前的枯燥无聊，越来越多的高职学生将目光聚焦到思政课堂，提高了对思想政治知识的兴趣，极大地助力了思政课堂教学。

二、对分课堂模式在高职思政课教学中面临的问题

（一）对分课堂模式没有深入贯彻在教学中

对分课堂教学模式将讲授法和讨论法充分整合，并且把课堂时间一分为二，即教师利用半节课时间进行知识传授，另一半时间留给学生自行讨论，不断深化知识，发挥学习的主动性。对分课堂教学模式的概念已经提出多年，并且有了相应的实践，不断证实了对分课堂教学模式的巨大优势，但是由于受传统教学课堂模式的深刻影响，对分课堂模式并没有深入贯彻在教学当中，这一点在高职思政课堂尤为明显，成为现如今对分课堂模式在高职思政课教学中面临的重大问题之一。［1］（16-20）

（二）高职学生缺乏自主学习能力

对分课堂教学模式最重要的一个环节是学生的内化和吸收，这一部分需要学生在聆听教师的讲述后，自己利用种种方式消化知识，真正把握知识。……