王泽淳

（山东工商学院，山东 烟台 264003）

对于高校学生来说，提高思想道德素养是实现全面发展的重要内容。在传统教育观念下，学生的学习成绩是最受关注的内容，在应试、升学压力下学生的思想道德培养多是在学校和家长的影响下完成的，系统化不强［1］（11-12）。在进入大学之后，学生的生活及思想更自由，眼界更开阔，好奇心更盛，大学时期成为综合素质培养和三观确立的关键阶段。课程思政提出的最主要目的是实现立德树人的教育目标，高校要在各类课程教学中融入思政元素，构建全范围、多层次育人格局。全人教育以培养具有健全人格的高素质人才为目标，其中既包括知识的传授，又包括心智的和谐发展，将二者融合对于提高学生综合素质有极关键的现实意义。

一、全人教育及课程思政

（一）全人教育的概念及特点

1.全人教育的概念

全人教育指的是对学生的躯体、精神、心智、心灵、情感实施全方位教育的教学理念，致力于学生认知能力和情感能力的强化，通过多种教育手段培养出全面发展的具有健全人格的“全人”，这是全人教育的终极目标［2］（82-85）。在全人教育理念下，学习者不仅需要进行专业学科知识的学习，还需要接受正确道德规范的引导，形成健全价值观，实现情感、智力等的全面发展，提高综合素质。全人教育理念对教师提出了更高要求，教师不仅需要教授学生学科知识，还需要教导学生学会做事、学会做人。

2.全人教育的特点