梅 林 范福兰 周 俐

(1.湖北广播电视大学，湖北 武汉 430074；2.中南民族大学，湖北 武汉 430074)

一、“可供性”及其含义

“可供性”在英文中的表达为“affordance”，尽管尚未出现在词典里，但在认知心理学、人工智能设计等领域已备受关注。美国知觉心理学家Gibson (1979)首次将其定义为事物或环境可提供给用户对象的可操作属性。Norman(1999)延伸定义为物体可被感知到的、实际的属性，主要取决于事物怎样被使用以及使用者的知识与技能。[1]

“可供性”常常用来描述现实存在的事物，信息通信工具也不例外。随着计算机技术的发展，信息通信工具种类也不断地快速增长。其中一些信息通信工具并不是为达到某一教育目标而研发，但在教学中却发挥了极大的作用[2]。很多研究者也对信息通信工具在教学中的可供性进行探究，通过对信息通信工具的教学可供性进行分析，深入探究信息通信工具能够为教学提供的服务支持，以此为信息工具在教学中的应用提供指导。

但所有的信息通信工具都能够提高教学效果吗？如何选择合适的信息通信工具辅助教学？为回答以上问题，本研究引入信息通信工具，对其在教学中的可供性进行分析与应用，构建信息化环境下的学习环境，从而提高课堂教学的交互性、趣味性，促进学生的知识建构。

二、基于PST模型的教学可供性

(一)PST模型的提出及其研究

在计算机辅助教学领域首次引入“可供性”的概念，目的是为了更好地设计与评价信息技术支撑的协作式学习环境。……