田 艳

(广东省韶关市田家炳中学高中部 广东 韶关 512000)

对于占高中语文“半壁江山”的作文，许多教师的作文教学还是处在“无序”‘“盲目”的状态。笔者认为写作教学其本身的知识点、考点就有体系繁多、灵活多变的特点，再加上写作的学生各自不同的写作状态和水平，要想更高效地进行高中语文作文教学工作，教师要有两个理念：一、不断建立与完善作文教学的知识体系，形成条例清晰的序列的理念；二、不断分析学情，时刻关注学生写作的实际情况，灵活机动地组织作文教学的理念。

1.“有序”教学，完善写作教学知识体系

“有序教学”这一概念，笔者从2006年初登讲台就已接触，可是直到今日，笔者觉得在“有序化教学”的道路上，仍要不断探索与完善。

1.1 在“有序”作文教学之前，我们先来看看在高中作文教学课堂上常见的“常态作文教学”：

常态一：

(1)看到一个作文题目，随机布置，要求学生自己写完。

(2)批阅。有的打分，有的写点评语。

(3)印几篇优秀的学生作文，讲一讲他们写的好在哪里。讲一讲哪些是偏题的、不好的作文。

(4)再布置另外一篇作文。

常态二：写作构思的指导

(1)先讲写作的技巧或概念。(比如：什么是具象题目抽象想？具象题目抽象想的特点是什么？具有怎样的意义，名家作品中是如何运用的？)

(2)给学生一个作文题，要求学生当场将理论转化为实践。(比如：用具象题目抽象想的方法写作。)

(3)请作文写得好的学生交流习作。

常态三：作文修改和提升

(1)印发存在典型问题的学生作文。……