陈克明

(湖北省公安县实验初级中学 湖北 公安 434300)

初中语文教材八年级有一个游记单元。往往学生在学习这个单元时，不知晓从什么地方入手学习，应该把握哪些知识要点，学习哪些写作技法，更无法从文化价值观入手深度解析文本。我个人觉得，学习游记，师生品鉴，先要从游记的概念开始。综合各种文献，我认为：学者马欣欣对游记散文的定义较为准确：“游记散文是以散文的形式记写创作主体在现实旅行游览的过程中的所见、所闻、所感、所想的记体文学样式。”

游记散文主要抒写的便是作者在游览山水自然景观之时，对于自然山水的一种主观的、自我的感受以及此时此地的情感体验，还包括作者在游览山水时，对其经历的感悟思考，游记散文的文化价值正是将景观和情感二者相互融合统一。即所谓“天人合一”。

所以，我们在学习中，应该重点把握三点：山水之美感在哪？作者游踪记录和游览意图是什么？作者的主观感觉与情感体验是什么？

1.洞悉教材选编特点——各有风骚

初中语文教材中选编散文中的游记单元，本身就是一个创新。这四篇课文，体现一个教材编写主题：通过学习，了解游记这一文体。同时，又呈现这样几个不同：

风景风格迥异：

《壶口瀑布》：雄浑壮美，气势磅礴；

《在长江源头各拉丹东》：奇绝险远，雪域特色；

《登勃朗峰》：威严瑰奇，云蒸霞蔚；

《一滴水经过丽江》：纯净自然，奇幻之旅。

描绘笔法不一：

《壶口瀑布》：定点换景，展现不同视角下的壮美；……