孙 琎 于培师 赵军华

(江南大学 机械工程学院，江苏 无锡 214122)

工程图学作为一门基础课程，具有很强的专业性和实践性，是“工程界的语言”[1-4]。我国多数工科院校的工程图学课程遵循“传递—接受式”的传统教学模式，重视传授系统理论知识、培养基本绘图技能，突出其“专业性”，而忽略了其作为基础工具学科，通过与相关应用学科相结合，培养学生综合素质的功能，从而使其缺乏“实践性”。当前，科学技术的飞速发展，加快了工业制造生产的智能化和信息化，传统的课程教学模式已逐渐跟不上时代发展的步伐，在培养学生动手和创新能力、工程项目设计、解决实际应用问题等方面暴露出诸多问题。文章就工程图学课程在教学中存在的不足以及在教学改革过程中需要关注的问题展开研究与讨论。

1 现有教学存在的问题

近年来的调查发现，学生在看图和绘图方面的能力有所下降，特别是对于一些形体复杂的结构，难以将其读懂和准确表达，暴露了空间思维表达能力差的问题。此外，在作图的规范性上也存在不少问题，比如有些学生对最基本的制图标准知之甚少，甚至不清楚细实线、粗实线、虚线、点画线及各种符号的具体用法……这些现象除了归咎于某些学生自身的学习态度不端正以外，也反映了当前工程图学教学的确存在着一些问题。

工程图学课程将工程图样作为研究对象，着重培养学生读图和画图能力。传统的教学模式以教师讲授为主，学生被动接受，课后完成大量习题。