(1.江苏省南京市溧水区群力初级中学，江苏 南京 211299；2.江苏省南京市溧水区第一初级中学，江苏 南京 211213)

物理概念是物理学的基石，初中生“听得懂、不会做”的症结之一是物理概念的学习不到位。在教师方面，往往只注意让学生多做练习题，而不注意让学生自主建构物理概念；在学生方面，往往只注意背定义、记公式、做练习题，忽视对物理概念的理解。针对以上问题，笔者通过具体的教学案例，围绕初中物理概念教学提出问题串设计策略，以提高物理教学质量，培育学生的物理学科核心素养。

1 运用“问题串”创设概念学习情境

在初中物理概念教学中，教师应根据初中生的认知特点设计“问题串”，创设概念教学情境，引导学生发现、思考问题，探索物理现象的本质属性，这样做有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，自主建构物理概念的意义。

案例1：“大气压”概念的教学

情境创设：教师拿出剥好的熟鸡蛋、锥形瓶和酒精棉，将鸡蛋放在锥形瓶口处。

问题1：在不破损熟鸡蛋的前提下，你有什么办法将熟鸡蛋放入瓶内？

生：可用手压进去。

问题2：借助酒精棉能使鸡蛋落入瓶中吗？

生：能，需要点燃酒精棉，放入瓶中，然后将鸡蛋放在瓶口。

教师点燃酒精棉，将其放入瓶中，再将鸡蛋放在瓶口处，鸡蛋进入瓶中。教师又拿出装满水的玻璃杯、纸片等。

问题3：在杯口处放一纸片，将杯子翻转，纸片会下落吗？

生：会。

问题4：在杯子中装满水，将杯子翻转，会出现什么现象？……