(江苏省南菁高级中学实验学校教育集团暨阳校区,江苏 无锡 214400)

物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。

如何高效开展初中物理教学,行之有效地促进学生核心素养的提升？建构教、学、评一体的结构化课堂是行之有效的策略。“电功率”是初中物理的一个重要概念,是初中物理教学的重点和难点，是学生理解和掌握整个电功和电热知识体系的基础。本文以“电功率”教学为例,探讨建构结构化课堂、发展学生物理学科核心素养的途径。

1 实验体验,树立正确的物理观念

1.1 观察实验,引入概念

师：用电能表可以测量电路消耗的电能(电流所做的功)，家用电器的普及给我们的生活带来了舒适和便捷,那么不同的用电器在工作时,电流在相同时间里所做的功是否相等？我们用电能表来解决这个问题。

电子式电能表上标有3200imp/(kW·h),表示电路中每消耗1kW·h的电能,电能表的指示灯闪烁3200次。

观察实验：教师将一个电热水壶(里面装少量水)和一盏台灯分别接入家用电路,学生分别统计在半分钟内电能表指示灯的闪烁次数,把实验数据记录在表1中。

表1

师：通过表格中的数据,你能得到什么信息？

生：在相同的时间内,电热水壶比台灯消耗的电能多,电流做功也更多。这说明电流通过用电器时,电流做功是有快有慢的。

师：对,在力学中我们用功率描述力做功的快慢。……