王静

（毕节职业技术学院，贵州毕节 551713）

改革开放40 多年来，占据高等教育“半壁江山”的职业教育形成了一系列对传统教育模式创新发展的理论反思成果，其中最为核心的是，职业教育作为新兴的类型教育，要兼顾高等教育的一般性特征和职业教育的特殊性特征，在以文化人、以文培元、以文育人的基础上，构建起与职业院校教育与研究相适应的育人模式。

2019年，职教20 条为促进现代职教体系建设提供了空前的顶层设计支持力度，随后，落实其关键行动和《中国教育现代化2035》为主抓手的“双高计划”诞生，“坚持中国特色”大改革迎接大发展的职教黄金期时代到来。与此同时，习总书记指出：“体现一个国家综合实力最核心的是文化软实力”，“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”[1]党的十九届四中全会要求“坚持共同理想信念，弘扬中华优秀传统文化，促进全体人民在思想上、精神上紧紧团结在一起的显著优势。”[2]随即文化强国、思政课改革等政策的出台，预示着职业教育时代新内涵与文化自信密不可分。2020年10月26日，党的十九届五中全会在十七届六中全会提出建设社会主义文化强国以来，首次明确了文化强国具体时间表。可见，以文化融入双高校建设，推进文化全方位立体化建设，文化自信才能转变为职业院校内涵发展的内在驱动和精神源泉。

1 职业教育“文化”要素逻辑

文化是高校组织及活动的构成要素，引领着办学治校的价值思维、制度规范、行为方式、环境氛围等，一流高校离不开文化支撑，它是国家战略对职业教育的必然要求，是伟大复兴“中国梦”的助推器。……