任琪,赵英，朱宇林,谢金梅，林彩燕，李莉

（1.玉林师范学院国际交流处，广西玉林 537000；2.玉林师范学院生物与制药学院，广西玉林 537000；3.玉林市玉州区第五处级中学，广西玉林 537000；4.玉林师范学院自治区级校外实践基地，广西玉林 537000）

在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“各门课都要守好一段渠、 种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]习近平总书记为新时代高校思想政治教育工作指明了方向，也为课程思政体系的构建指明了方向。2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设的目标要求和内容重点，提出了科学设计课程思政的教学体系和结合专业特点分类推进的要求。该文以“生物教学论”为例，对教师教育类课程思政建设模式进行探究，以期为师范生教师教育类课程思政体系构建提供参考和依据。

1 《生物教学论》课程思政体系构建的意义

教师教育类课程作为高等师范院校师范专业必修课程，承载着引导师范生形成正确的教育教学理念、熟练运用教育教学技能的责任，在师范生入职前的培养过程中发挥着不可替代的作用。生物教学论是为生物科学专业学生开设的教学理论基础课程，是生物科学专业师范生教师教育类必修课程，是通向教师教育类工作岗位的必经之路，因此《生物教学论》课程思政体系构建尤为必要。

1.1 生物教学论课程建设的基本要求

在全面开展课程思政的大背景下，“思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、 各方面，实现立德树人、润物无声。……