闫超

（盐城工业职业技术学院，江苏盐城 224000）

1 研究背景

习近平总书记于2013年分别提出建设“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的宏伟构想；党的十九大提出要建设以新发展理念为导向引领现代化经济建设，贯彻科教兴国、 人才强国等国家战略，同时，颁布了“一带一路”倡议措施；“2019年，习近平总书记在第45 届世界技能大赛中指出，应在全社会范围内推广和弘扬‘工匠精神’，培育更多高素质、高专业性的技能人才，同时鼓励青年人才走技能报国之路”；2020年，十九届五中全会提出了2035年要建成文化强国、 教育强国、 人才强国的远景目标。伴随着“一带一路”建设的深入推进，国家对职业教育的发展越来越重视，社会亟待大量富有工匠精神的高职院校毕业生，为高职教育国际化发展助力，为高职教育更好地服务于“一带一路”倡议提供人才支持。

2 高职院校学生工匠精神培养存在的瓶颈

2.1 重实用轻敬业品格培育

工匠精神着重体现的是专业敬业。其要求工作者将精力放在某个单一的领域或工作上，保持较高的专注度，做好产品质量把控，将所做领域的工作做到极致。目前，各高校虽然对工匠精神的培养有着一定的认识，但是培养理念灌输中却存在偏差，培养意识不够，呈现重实用轻敬业品格培育现象。绝大多数职业院校都没有针对职业精神培养开设相关的课程，有的院校只是在《创新创业教育》课程中的特定章节中有所涉及，高职生在对工匠精神认知上显得较为不足，未认识到其根本内涵，这在很大程度上说明当前在这方面的教育上存在较大不足，高职生对工匠精神的认知不全面不深入。……