最近一段时间在校园里频繁听课，发现了一些小问题，一些值得我们关注的小问题。

教学案例的典型性

在课堂教学中，为了便于学生理解相关知识，教师一般都会采用举例说明的教学方式，让学生易懂易学，那么，所举的例子就很讲究。首先，案例是否典型，是否能够说明问题，是否有代表性；其次，站在学生的角度来考虑，学生是否愿意接受这样的案例。所以，课堂上的案例要让学生产生兴趣，唤起他们感同身受的体会，案例本身要贴近当下，贴近学生的生活；案例要相对简洁，不能占用课堂太多的时间。

财商课《未来职业——劳动与个人收入》，从技术层面上看，课堂教学的逻辑线条非常清晰，环环相扣。所举的案例都是当下孩子们感同身受的鲜活案例，房产销售顾问、网络直播带货的李佳琦等案例都是让学生很感兴趣的案例，案例与案例之间有梯度，面对似是而非的问题，教师引导学生辨析知识，如现金流、现金流入、现金流出；工资性收入、经营性收入、转移性收入等，清晰明确，教师课堂上与学生对应清楚。

科学课《实验设计》，教学聚焦两个案例：巧克力豆和疫情检验。前者是学生所喜欢的，一下子把学生抓住；后者是当下的现实问题，事关学生当下的切身利益，也很吸引学生眼球。以两个案例为实验点，展开实验设计，单纯集中，不枝不蔓。案例可以促进真实的学习，因为案例是真实的案例，那么情境就是真实的，问题设置是真实的，解决问题的方案也是真实的。……