陈安慧

(武汉交通职业学院, 湖北 武汉 430065)

中国自古被称为“礼仪之邦”，“以中道立国，以礼仪立国，是中华民族与其他民族相比较而言最具特色之处”[1]。对大学生实施礼仪教育，提高大学生个人修养是绵延我国礼仪文化、夯实我国礼仪之邦美名的必要举措。目前，高职院校中有的专业开设了专门的礼仪课程，如“商务礼仪”“旅游服务礼仪”“酒店服务礼仪”“中华茶礼仪”等，更多的专业则是将礼仪课作为选修课供学生们学习。礼仪课程在高职院校已经越来越受重视是一个不争的事实，这是一个好的趋势，但同时要意识到礼仪课程不是仅仅教一些礼貌用语和仪容仪表常识，礼仪本身具有道德属性，礼仪教育中应必然包含思政教育元素，礼仪课程应该有效发挥课程思政的功效。然而在高职院校礼仪课程的实际教学中，课程思政元素明显不足。

一、礼仪课程中课程思政建设存在的突出问题

“礼仪”一词中的“礼”和“仪”是两个不同的概念。“礼”指向的是“礼义”，是精神内核；“仪”指向的是“仪节、仪式”，是礼的表现手段，二者是内容与形式的关系。礼仪课程的思政核心应该在“礼义”，以礼义发挥道德教化的功能。然而在礼仪课程的实际教学中，道德教化功能被弱化，思政元素发挥得极不充分，其课程思政建设存在着以下突出问题。

(一)教学内容重“仪”轻“礼”，缺乏思政元素

目前，大部分礼仪课教师仅在课堂上对学生进行快餐式的礼仪培训，如仪容仪态礼仪、中西餐礼仪、商务接待礼仪、日常交往礼仪等，以让学生学到一些公共场所的礼貌用语和社交礼仪为课程目标。……