胡迎九

(武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065)

一、引言

服务机器人广泛应用于各类生产与服务行业，是社会生产及服务行业发展的前沿热门技术，涉及人工智能、传感器、电子、计算机控制、通信与信息处理等技术领域，具有较强的学科交叉和技术渗透特点。目前，具备高超技能、良好理论和技术知识素养、具有工匠精神的一专多能的服务机器人高技能人才缺口较大。适应行业特色，开展“工匠工坊”模式的产教融合教学改革，能有效提升人才培养的质量和工匠精神，助力产业发展。

二、“工匠工坊”式人才培养模式的内涵

传统意义上的工匠就是有技艺专长的技术人才，现代是指专业技术能手或技术大师。其显著的特征是具备敬业、精益、专注、创新等 “工匠精神”，即追求卓越的创造精神、精益求精的专注精神、用户至上的服务精神。工坊本意是指小巧精致具有创造性的生产场所，简称工作坊。在新一代数字信息技术背景下，本篇所论及的工坊概念主要是指在小规模人才配置及较小生产规模情况下，能够完成具有市场应用价值或符合企业需求的软件、硬件及其他工程项目的设计、开发和生产的场所。

“工匠工坊”式人才培养模式的内涵涉及如下几个方面。其一，工坊既是生产研发场所，又是教学实训场所；工匠既指授课教师，工坊专兼职授课教师应该是某个专业的教学名师或技术能手，具有较强的开发、设计、生产实践能力和教育教学能力；……