刘坛

（河南财经政法大学，河南郑州 450018）

1 体态语概述

语言是人类最重要的交际工具，而现实社会生活中存在很多特殊场景，“不能使用或不满足于使用语言（有声语言和书写语言）作为交际工具”[1]。体态语的使用可直接呈现非语言信息，更加直观、有效地促进人际交流与互动。心理学家爱伯特·梅瑞宾的实验提出一个公式：信息的总效果=7%的文字（书写语言）+38%的声音（有声语言）+55%的无声（肢体）语言[2]。由此可见，人的体态语言对于信息的传递，是很重要的。

国内体态语的应用研究，常见于小学低年级教学，如小学低年级英语教学。教学对象大部分英语零起点或水平较弱。体态语的使用将化繁为简，加快知识获取与吸收。这与对外汉语初级教学是有相通之处的。如何将基础的汉语知识以生动、形象、直观的形式展现出来，如何使用体态语帮助学生理解、应用知识点，激发学生学习热情，是每个对外汉语教师应该思考的问题。

周国光、李向农在《中国人的体态语》一书中，将体态语定义为“由人体发出的具有表情达意功能的一套图像性符号，包括人的面部表情、身体姿势、肢体动作和身体位置的变化”。[3]朱利叶斯·法斯特在《体态语言》 中提到，“体态语可以是一个人用身体的全部或一部分做出的任何反射性或非反射性行动”。[4]因此，由人的身体部位做出的表意体态，可被称为体态语。体态语通过头部、面部、上下肢体、距离等身体部位的变化辅助信息表达、传递与思想交流。……