王静，张冬云

（南阳医学高等专科学校基础部病理教研室，河南南阳 473000）

病理学从形态、结构方面探讨疾病的本质，为诊断、治疗、护理和预防疾病提供科学的理论依据，是基础医学和临床医学之间的桥梁学科。这门学科内容多，专业性强，形态描述抽象枯燥，教材与护理专业课和临床护理联系不紧密，学生对课程认识不足，影响学生的兴趣和学习效果。在传统的教学模式下，教师往往灌输填鸭式讲授专业知识，临床启发应用较少，学生被动接受为主，难以将病理学知识联系和应用到护理工作实践中发挥桥梁学科应有的作用。近年流行的研讨式课堂 （翻转课堂、PBL 课堂等）教学模式与高职院校学生学习基础较差、学习主动性不强的学情不太符合。该研究将OBE 理念引入到高职护理专业病理学教学改革实践中，在预期学生学习成果的基础上进行对分课堂教学设计，构建学生的知识、能力和素质结构体系，充分调动学生学习的自主性，帮助学生达到应该具备的学习成果，提高教学质量和人才培养质量。

1 OBE 理念和对分课堂教学模式

OBE 全称为outcome-based education，即成果为导向的教育或结果为导向的教育，在1981年由Spady[1]率先提出，它注重社会对人才的实际需求，强调围绕学习产出来合理安排教学时间和设计关键教学资源，受到了国内外教育学界的追捧。成果导向教育要关注和组织教育系统中的每件事，围绕着一个根本目标，让所有学生在学习活动结束时都能够获得成功。……