庄玉

（云南师范大学教育学部，云南昆明 650500）

进入新时代，在线教学无疑会被各级各类学校作为教育教学中不可或缺的重要形式。目前，线上教学已被各大高校所采用。近期教育部也公布了首批国家级一流本科课程，其中线上一流课程717 门，线上线下混合式一流课程868 门，这说明线上课程已经成为大学生学习的主要途径。网课虽“一炮走红”但随之暴露其弊端，如在线教学中师生难以面对面交流、大学生“假学习”现象严重、教师网课时间把控不合理等，导致出现大学教学效度持续下降及人才培养质量不高等问题。大学生“假学习”现象的根源所在何处？网课期间要想维持学生的学习行为，激发学生的学习动机是关键，学习动机能够使学生产生较强的学习动力，并为达到某一目标而不懈努力，且个体能主动监控自己的学习行为，使学习行为得到改善。由此看来，随着人工智能时代的到来，线上教学会越来越受到各高校的重视，故激发大学生在线学习动机就显得极为关键，研究大学生“假学习”的现象并探究激发他们学习动机的策略具有重要的现实意义。

1 自我决定理论

1.1 自我决定理论概述

美国心理学家德西（Deci）和瑞安（Ryan），在20世纪80年代提出了自我决定理论( self-determination theory,SDT)。该理论认为人是积极的有机体，具有天生的心理发展的潜在动力，其个体能够适应环境，并将整合到自己的自我概念中这一基本假设上[1]。1985年,德西和瑞安对“自我决定”进行了阐释,他们认为自我决定(self-decide)是个体具有自我选择的一种内在的潜能, 个体本身能够自由地选择某种行为活动。……