谢芮

北京外国语大学

【提 要】本研究旨在分析翻译教育中的元认知研究现状，从翻译能力、翻译过程及翻译教学法来分析元认知在翻译教育中所发挥的作用。分析发现，教育学与社会学理论是这一领域研究最常用的理论，元认知理论下的翻译教学向以学习者为中心转型，研究工具以间接测量为主。本文提出翻译教学中元认知研究的未来发展方向，建议增加实证研究，扩大样本范围与数量，提高研究工具的生态效度与准确度，运用三角验证，并重视教师元认知在翻译教学当中的功能。本研究希望通过述评，强调元认知在翻译研究中的作用，帮助研究者掌握近年来元认知研究的发展脉络，为继续探索元认知活动提供依据。

1.引言

源于认知心理学的元认知理论现已在教育学领域开花结果，成果颇丰。由于元认知在教学和学习中的重要性凸显，元认知研究广泛应用于外语教育、阅读、儿童发展研究等领域。翻译作为源语与译语之间的认知转换过程，元认知在翻译过程、翻译能力及翻译教学法中也发挥着重要的作用。本文将结合元认知理论与包括翻译过程、翻译能力及翻译教学法的翻译教学研究，阐述翻译教学中元认知研究的现状与成果，并就其中存在的问题与不足提出未来发展的建议与展望。

2.元认知在非翻译领域的研究

元认知（meta-recognition）由美国学者Flavell（1976：232）提出，将元认知定义为“某人对于自身认知过程、结果以及相关一切的知识”，之后详细解释为“为完成某个特定目标，根据不同认知客体或数据，对认知过程进行主动监控、调节以及协调的过程”（同上）。……