关 丽 路万兵 郭颖楠

(河北大学物理科学与技术学院 河北 保定 071002)

1 引言

习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应.”[1]2020年5月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，对理学类专业课程思政的推进给出了明确的指导意见.“要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力.理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感.”[2]

目前专业课程思政建设主要存在的问题包括：思政内容过于泛化，不能与专业课内容有机结合，容易出现两张皮现象；仅关注思政教学内容的挖掘，实施过程中缺乏有效的教学手段和方法；思政教育易停留于表面，不够深入；思政内容片面化，不成体系.课程思政需要完整的教学设计，教学设计的每个组成部分都可落实和体现思政元素.

在建构主义学习环境下的教学设计通常包含7个部分：明确教学目标、学情分析、教学内容分析、教学准备、选择教学策略(教学方法和教学活动过程设计)和教学评价[3].笔者在“材料物理导论”课程开展课程思政教学改革与实践，通过思政教学目标设计，建立与课程知识点有机协同的课程思政目标体系；……