段美玲 李亦军 张永梅

(中北大学理学院 山西 太原 030051)

1 引言

随着“互联网+教育”的发展，教育信息化成为国家教育发展战略的重要组成部分，信息技术与教育教学深度融合成为当前乃至未来教育发展的重要形态和必然趋势，也是实现教育信息化的必然要求[1，2].2020年，突如其来的新冠肺炎疫情，触发了一次“史无前例、世无前例”的大规模在线教学实践.穿越学校、家庭和社会的边界，融合线上与线下，教育有了新的可能.混合式教学是将在线教学和传统教学有机融合、优势互补的教学形式.它以学生为中心，在教师主导下借助现代教育信息技术打破传统教学流程，将教学要素进行线上与线下打通、整合和重构优化，从而拓展教学时空维度、活化教学资源、丰富教学手段，打造高阶性、创新性和挑战性的课堂教学，形成有利于学生深度学习的教学形态.随着教育信息化的深入，混合式教学在应对危机开展在线教育教学的实践中，被广泛关注，教育发生在需要的时间和空间，形成了时时、处处、人人皆可学的新的教育形态.当下大学MOOC、翻转课堂、SPOC等成为热门，混合式教学成为互联网+时代最为合适的教学模式[3～5].混合式教学是学习理念的一种提升，这种提升会使得学生的认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都会发生改变.这种改变不仅只是形式的改变，而是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教……