郭立栋

（聊城职业技术学院，山东聊城 252000）

从严格意义上来讲，“工匠精神” 实质上就是表示一种职业精神，其是职业能力、职业素养、职业品质、职业态度等多方面内容深度融合之后的一种重要体现，同时也是从业者价值观念以及行为表现的一种展示。在培育工匠精神的过程之中，教育是重要基础。对于现代高等职业教育来讲，培养素质高、技术能力强的应用型人才是重要培养目标，而培养具备工匠精神的人才是其根本使命，高职教育的任务便是为国家培养具备较强专业能力的从业人员。所以对于高职院校来讲，更应该注重学生工匠精神的培养，但是也要加强学生人文素养的提升工作，确保所培养出的学生不但具备较强的职业能力，而且还具备较高的职业品质，成为一名复合型人才[1]。在高职学生工匠精神培养方面，应当将其贯穿于整个教学改革过程，高职院校必须要把工匠精神的培养作为一项主要教学任务，利用现代学徒制、校企合作等方式来实现工匠精神培养的目标。该文对工匠精神、人文素养的内涵进行了剖析，并分析了人文素养提升、工匠精神培养之间所存在的具体关系，期望利用提升人文素养的方式来培养学生的工匠精神。

1 “人文素养”与“工匠精神”的内涵

1.1 人文素养的内涵

“人文”一词最初来源于《易·贲卦·彖传》，主要是指一种较为普遍的文化现象，在古代时期，“人文”主要强调“人”，二者的内涵高度相似，主要是指人类社会发展过程之中所存在的一系列文化现象，主要是人类依据特定社会规则、做人准则等，而逐步积累的各种文化的融合体。……