江楠

（浙江工业大学，浙江杭州 310014）

1 研究背景与意义

党的十八大报告提出“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”，汉服正是汉民族传统文化重要的表象和载体之一，共青团中央从2018年开始举办“华服日”活动，倡导包含汉族服饰在内的各民族服饰文化活动，反映了国家支持从民族服饰角度发展传统文化。而汉服相关社团组织与活动在中小学至高校中发展迅猛，且据调查数据显示，这股汉服复兴浪潮的主力正是青少年。

与此同时，全球化浪潮下的青少年受到多元文化冲击，民族认同问题日益突出，新冠疫情期间，高校学生发表辱华言论的事件更为我们敲响警钟。研究表明良好的民族认同不仅对于青少年的心理健康有着促进作用，能显著预测幸福感，也利于民族文化、中华文化的传承，关系着国家、社会、政治的稳定。青少年17 岁左右形成较为稳定的民族认同，中职生正处于这个重要时期，那么建设汉服文化教育课程进而促进青少年的文化认同的形成及心理健康就有其必要性[1]。

最后，目前尚缺乏较为系统的民族认同教育课程，此次的课程设计可以作为民族认同教育的一次尝试。若证明课程有效，那么不仅是汉族，少数民族也可套用课程设计结合自己民族的服饰和传统文化设计本民族的民族认同教育课程。

2 青少年与民族认同

2.1 民族认同定义

中国学者对于中国的民族认同研究领域还不够系统，有专业术语不一，使用不够准确，导致一些概念界限模糊的状况。……