张婷 周婷

摘 要：每个人的人格特征都有差异，研究者对这方面一直非常关注，尤其是儿童发展心理学中，人格特征是被重点关注领域之一。据统计，我国15岁以下的留守儿童约有1000万左右，并呈现逐年上升的趋势。留守儿童的问题，尤其是人格特征发展的问题，需要得到更多的关注。本文作者主要根据多年的小学心理健康教育工作经验，探究小学留守儿童人格教育的干预措施。

关键词：小学高段;留守儿童;人格特征;心理健康

我国由于近二三十年，经济发展快速，农村、小城镇人口大量向城市涌入，中年劳动力纷纷到城市务工，以求寻得更好地经济效益。因此，留守儿童大规模出现。当前留守儿童的问题已经变得非常突出，家庭、学校、社会各界都应该引起高度重视。

曾昱等研究表明，健全人格可提高自尊水平。对留守儿童来说，因为其生活于父母不在身边的环境中，在人格方面，就会表现出与普通儿童不同的特征。杨通华等研究表明留守儿童的人格特征存在监护类型与学段的差异，在人格特征上存在着性别差异，男性儿童的外倾性比女性儿童要高。闫艳霞研究表明留守儿童与非留守儿童在精神质和内外向这两种人格特征上存在非常明显的差异，说明留守的经历是有可能影响到儿童的人格发展。此外，大量研究表明，留守儿童的人格特征表现在：偏激、冲动、情绪调控能力差、抑郁、焦虑;孤独、内向、自卑等。

心理学上认为遗传和环境的交互作用对儿童的心理影响较大，而心理发展过程中起到决定作用的则是教育环境。所以，家庭、学校和社会三方面，构成了学生的教育环境。他们在生活中，需要父母的关心，遇到挫折或困境，需要父母的引导和支持;在学习上，老师是他们的指引者;课余时间，各种各样课外活动也有介入与参与，社区环境也是孩子成长的重要因素。因此，我们便从父母、学校、社会等方面来提出相应的干预措施。

一、需要重视家庭教育，给予留守儿童亲情关怀

父母的爱与陪伴以及教育对于孩子来说是最重要的，任何人都代替不了。成长过程中父母的缺位，多多少少会对孩子的成长造成影响。孩子会产生心理焦虑的一个重要原因，是因为和家长交流沟通减少了，例如：孩子会感觉孤立无援、无依无靠等消极情绪。诸如此类问题的产生，都将对孩子的人格和心理产生众多负面影响，所以解决留守儿童的人格特征问题关键在于家庭和父母。

第一，父母要摒弃老旧的教育理念，做一个学习型的父母。现如今的社会环境发生了巨大的改变，许多之前的教育方式已然不适合教育现在的孩子。所以父母要学习与时俱进的家庭教育方式，使得家庭教育更加具有科学性。外出务工的父母自身要意识到他们的外出会对孩子的身心发展甚至今后的人生道路都会产生一定的影响，所以要协调好工作赚钱和照顾孩子两者之间的关系，切勿因工作繁忙或各种原因，而忽视了孩子的教育和健康成长。

第二，父母与孩子要建立良好的亲子沟通渠道。长年务工在外地的父母需要注意对留守在家的子女表达爱的方式，不要一打电话就是谈学习谈成绩，而是要多嘘寒问暖，多关心孩子的情绪状态和心理健康。除了以上所述，父母还需要和学校或老师保持良好的互动，以便能够了解孩子的学习和生活情况，并对其进行及时的引导和教育。父母可以让孩子从内心真正理解父母在外工作的原因，并且感受到父母对自己的关爱。

第三，选择合适的监护人。父母尽量有一方要在身边照顾孩子，如果條件实在不允许，应该选择合适的监护人，负责孩子的日常起居生活。现实生活中，很多监护人并没有尽到相应的情感责任，他们更多的是只负责孩子的物质需求，孩子的精神、情感需求他们均无法满足。监护人尽量选择孩子的重要他人，与孩子有较强的情感连接，孩子在感情上愿意与其亲近，愿意与其交流，在遇到问题时，他的心理和情绪都能够寻找到支持。父母也能够更加顺畅、及时地得知孩子的情况。

二、发挥学校主导作用，关注留守儿童的心理健康

小学阶段是人格形成的重要时期，学校要坚守教育主阵地，发挥好主导作用，为孩子的健康成长，创造一个和谐向上的环境。对于留守儿童的关爱与教育做到润物细无声，而不是大张旗鼓地进行。

1.了解学校的留守儿童，一人一档案

深入到各个班级中去调查留守儿童的数量及具体情况，专门为每一个留守儿童建立档案，里面详细记录留守儿童的父母联系方式和外出务工地址、监护人与孩子的关系和联系方式，留守儿童在学校的学习、行为、思想等个人情况，使学校和教师能够掌握留守儿童的真实状况。针对一些特殊的留守儿童，班主任和课任教师可以与家长单独建立一个小群，以便随时反馈情况，了解动态。

2.结合心理健康教育，关爱留守儿童

学校的心理健康教育具体工作涉及心理健康活动课、团体辅导、个体辅导、心理活动月等。在心理活动课中可以设计关于感恩父母、如何与父母沟通、如何向父母表达爱等主题的课程。其次，针对留守儿童开展团体辅导，内容包括情绪调节、人际关系辅导、入学适应、自信心提升等。鉴于小学生主动到心理咨询室求助的比较少，班主任和课任老师在平时的学习和生活中对学生多观察和多了解，及时给予关注，如若发现行为有偏差和心理上有问题的学生，就要及时反馈给心理老师。

3.家校合作，携手送关爱

学校除了承担学生的教育之外，还需要对家长进行相关的教育。为了让家长和孩子了解心理健康的重要性，学校可以组织家庭教育讲座，向家长提供心理健康教育知识和家庭教育知识，提供一些科学的亲子教育方式作为参考。除了讲座，还以制作折页、公众号宣传等，积极宣传学生的心理发展特点和家庭教育方式。父母只有在了解孩子的心理发展特点和规律，才能真正地对孩子温柔以待，才能帮助孩子建立健全的人格。

三、联合多部门资源，改善留守儿童生活环境

1.社区可以定期组织开展心理健康讲座，邀请留守儿童及其监护人一起参与，通过听心理知识讲座、参与心理小游戏和专家互动咨询，更深入地了解一些心理健康知识，懂得如何处理日常生活中遇到的一些问题与挫折。

2.合理利用社会公共资源，丰富留守儿童课余生活。社区可以设置开放一些儿童游乐区，不仅能丰富留守儿童的课余生活，还能加强其与同伴相处交流的能力。社区还可以赠送一些免费电影体验券给留守儿童，让他们能够免费观影。此外，有条件的情况下，社区可以周末组织留守儿童参观博物馆、展览馆、图书馆等，不仅让留守儿童的周末变得充实有意义，还能增加他们的课外知识，这些种种举措都能让留守儿童不必因为父母不在身边而产生的一些生活学习限制。

参考文献：

[1]曾昱等.人格与自尊的关系研究.中国健康心理学杂志.2012

[2]杨通华等.不同留守类型儿童的心理健康状况调查.社会心理科学.2015

[3]闫艳霞.农村留守儿童人格特质与心理健康关系研究.河北师范大学.2014

[4]朱自贤.心理学大辞典.北京师范大学出版社.1989

[5]范方等.亲子教育缺失与留守儿童人格、学绩及行为问题.心理科学.2005

[6]雷榕等.家庭学校环境、人格与青少年心理健康.中国临床心理学杂志.2011

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