晏德平

摘要：德育是当前各教育阶段的重要内容。在高中各学科教学中融合德育教育是当前教师们需要重点思考的话题。高中物理作为高中课程中重要的学科组成部分，需要在课堂教学中实现德育和学科知识教育的双重目标。本文具体分析了在德育视野下构建高中物理课堂的具体策略。

关键词：德育;高中物理;课堂构建;策略

随着新课改理念的不断更新，德育成为了高中教学中一项非常重要的内容。教书先育人，培养具有高尚思想品德的学生是教师进行物理学科教育的前提。高中物理教师要在教学中平衡德育和学科教育的关系。教师在高中物理课堂中要积极探索德育的内容和形式，将德育贯穿教学活动的始末。通过德育视野下高中物理课堂的构建积极推进新课改理念的实行。

一、创设教学情境，培养学生民族自豪感

高中物理是一门具有科学性质的理论课程。学生在课堂上面对晦涩难懂的物理知识，往往提不起兴趣。但是为了应对考试，学生们又不得不學习。再这样情况下，高中物理课堂的氛围是十分沉闷的，学生们在学习中总是处于非常消极的心态。在这种课堂形式下，学生的积极性非常低，德育教育更难渗透其中[1]。教师在教学中要重视高中物理课堂教学情境的创设。通过创设情境，将我们国家从古至今在物理方面的成就展现给学生，从而提升学生的民族自豪感，也能让学生们对物理产生学习兴趣。如在高三物理关于电磁感的学习中，教师就可以列举出我国古代《吕氏春秋》以及《论衡》中关于电磁场和电的现象的相关记载，而这些记载远远早于西方国家。教师结合物理课堂中的相关内容，可以在课程的开头以我国的成就为开端，为学生们创设现实情境，让学生们为我国的成就而感到自豪，从而培养学生的民族自豪感。

二、通过实验教学培养学生团结合作的精神

现如今高中阶段的学生大多是独生子女。这些学生在日常生活和学习中都被照顾的非常周到。这个阶段的学生目前也正处于青春期。面对高考的压力，学生们情绪浮动比较大，并且比较自私，不懂得与同学们团结合作互相帮助。而物理课堂的实验课程是物理教学的重要方式。高中物理实验是为了验证原理而进行的。在物理实验设计的过程中，往往需要学生们共同合作[2]。教师就可以充分利用这一点，让学生们共同探索物理实验的操作过程，在这个过程中让学生们学会尊重关心他人，并培养学生们团结合作的精神。如在高三物理关于电场强度的教学中，教师就可以将学生们分成若干个小组，然后让学生们在小组内对电场强度的学习中进行实验的建立和探究。教师可以引导学生们按照电场相关知识进行实验条件的设计，并通过实验条件的改变来共同研究电磁场叠加的原理。通过学生们共同的实验探究，让学生们学习在不同意见的碰撞中相互尊重和调节，让学生们共同为实验的完成而努力，并在成就中培养团结合作的精神。

三、培养学生科学求实的精神

一直以来物理知识的形成都是在先辈们不断探索中得来的。在社会生活中，有很多看似不可思议的现象，其实都是可以用科学知识进行解释的。高中生作为国家未来的中坚力量，一定要养成科学求实的精神。高中生要努力学习物理原理和知识，并将学习的知识应用到生活实践当中，努力培养物理思维，从而坚持用科学理论去解释生活中的原理。教师在物理课堂中要多设置一些关于现象的疑问，然后引导学生们运用物理思维去思考，培养学生的探究精神，引导学生们坚持用物理知识的储备去追求现象产生的原理[3]。如在高三物理电容器电源的教学中，教师就可以通过现象或问题来引导学生们利用物理知识进行现象和问题的解释。教师可以设置这样的课堂导入“同学们，当我们出去郊游的时候，为了避免手机断电，一般都会携带充电宝，你们知道像充电宝之类的能供电的容器又叫什么吗？那么小小的充电宝又是怎样给电子产品供电的呢？”通过这种现象的提问，教师可以引导学生们科学求实的精神。

四、提高学生的实践能力，增强学生的自信心

高中阶段的学生大部分的时间都用来学习。而为了能够考出好成绩，学生们很少有机会在生活中去表现自己。处于青春期的高中生，一旦学习上遇到困难就会否认自己的价值，从而失去自信心。在物理课堂中培养学生对物理知识的运用能力，让学生们将所学知识用来解决实际问题，能极大的提高学生的自信心。如在高三静电的防止与利用的学习中，教师就可以引导学生们对相关知识进行实践。静电是日常生活中非常常见的现象。比如：冬天穿衣服，偶尔与同学们不小心接触，突然的静电现象经常困扰着人们的生活。教师在教学中可以将生活中的静电问题引入到课堂当中，让同学们思考如何避免这些静电现象的发生。通过提升学生们物理知识的实践能力，可以让学生们在问题的解决中获得成就感，增强学生的自信心。

总而言之，德育教育是当前高中教学中需要重点思考的内容。高中物理教师要积极思考在高中物理课堂中进行德育教育的形式。教师要充分利用高中物理知识对学生进行德育教育，增强学生们的民族自豪感。教师要重视物理课堂中的实验教学，让学生们理解团队合作的重要性。教师要通过现象分析培养学生们科学求实的精神。教师要将物理知识与实践相结合，提高学生解决问题的能力，增强学生的自信心。

参考文献：

[1]洪志荣.高中物理教学中的“立德树人”实践研究[J].吉林教育，2021（28）：36-37.

[2]吴志刚，胡科杰，戎杰.高中物理学科思政教育研究初探[J].物理通报，2021（08）：70-71.

[3]王德立.浅谈高中物理课堂落实立德树人之策略[J].新课程，2021（31）：22.

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