叶天芬

关键词：党校教学;案例式教学;思考

案例式教学作为党校教学体系中的重要教学举措，对于党校的教育教学具有重要的促进性作用，随着党校教育教学改革深化，对于党校的教学手段也有了更高的要求，而案例式教学作为现阶段党校教育培训中的重要教学方式，主要是面对于教学对象，利用相应的教学案例，通过引导性教学对象与教师之间进行交流互动，进而实现启发式、参与式以及体验式的现代化教学形式，分为依据现实案例进行课堂讲解以及基于现实实践或是还原事实进行情景模拟两方面的教学方式，在案例式教学过程中，出现了多元化的应用形式，包含了讨论式案例教学、讲授式案例教学、辩论式案例教学、模拟式案例教学等方面的形式，然而，在党校的案例式教学实践中，仍旧出现了一系列的问题，影响着整体的教学质量和效率，这就需要对党校教学中案例式教学进行思考。

一、党校案例式教学中存在的不足之处

（一）教学重视程度不足

在党校教学体制的不断深化改革下，党校的教学模式也在进一步的优化和完善，尽管现阶段党校的教学形式有了较大的改善，然而，在案例式教学形式的开展中，仍旧存在着一系列的问题，制约着党校案例式教学的应用开展。在党校案例式教学中，部分教研人员受传统教学观念的影响，仍旧无法接受案例式教学，对于案例式教学形式的应用重视程度不足，忽视了案例式教学对于党校教学培训的重要性，片面地认为案例式教学转移了课堂教学的角色，容易影响到教学质量和教学效率，这就导致案例式教学无法在党校教学中得到有效应用。

（二）基础设施建设不足

案例式教学的应用形式具有多样化，在传统的教学模式中，案例式教学形式能够有效地提升整体的教学质量，然而，随着党校教育教学的进一步深入，对于课堂的教学水平也有了的新的要求，这就需要进一步提升案例式的教学水平，然而，受党校硬件和软件等方面的影响，相关基础设施建设对于案例式教学具有较大的影响作用[1]，部分党校的教材内容较为单一化和落后化，这就导致教学资源质量较低，并且部分党校缺乏必要的教学设施设备，这也限制着党校案例式教学的应用发展。

（三）教师综合素质较低

案例式教学形式作为一种新兴的教学手段，对于教师的综合素质具有较高的要求，需要教师能够及时地接受并了解案例式教学应如何应用在实际的课堂教学中，然而，当前，一方面，部分教师受传统教学观念的影响严重，对于新型的案例式教学并无法快速地接受并加以学习，并且案例式教学要求教师应在课前做好充足的课前准备工作，然而，由于教师教学能力等方面的原因，部分教师已经在长期教学中适应了传统的教学模式，在实际的教学中缺乏灵活性，这就严重降低了案例式教学的教学质量和效率。

二、党校教学中开展案例式教学的思考

（一）强化党校案例式教学的重视程度

党校作为培养领导干部的重要教学场所，为了更好地提高教学的先进性水平，就需要注重强化党校案例式教学的重视程度。案例式教学形式是以引导式、参与式和启发式为主的教学手段，能够很好地适应于现阶段党校的办学方向和教学任务，相关党校管理人员应提高对于案例式教学应用的重要程度，意识到案例式教学的应用开展对于党校教学培训的促进性作用，并积极做好案例式教学的宣传和推广工作，尤其對于年轻教师而言，更应引导其积极主动地了解和学习案例式教学方式，为教师了解学习案例式教学提供必要的机会和平台，进而保障党校教学观念的先进性，提高党校案例式教学的水平[2]。

（二）注重丰富党校案例式的教学资源

为了更好地进一步地提升党校的案例式教学水平，就需要注重完善党校的基础设施建设，丰富党校案例式的教学资源。一方面，党校应加大对基础设施建设的资金投入力度，结合自身的实际情况，配备相应的硬件和软件，及时更新相应的教材内容，可以通过结合以往的案例式教学经验，来编写出适宜自身学习的教学案例，在充分遵守真实性、目标性以及开放性的同时，不断丰富案例式教学的教材内容，进而更好地为党校开展案例式教学提供丰富的教学资源;另一方面，教师还应积极挖掘生活中案例式教学资源，摒弃案例式教学完全代替理论教学的观念，既要注重理论性的知识内容，又要重视实践案例的分析探讨，结合教材的知识内容，挖掘出与其相关的社会热点新闻事件以及其他案例，以此来提高教学的形象性和生动性。

（三）积极提高党校教师综合素质水平

优秀的教师才能更好地培育出优秀的人才，尤其对于党校而言，为了更好地将案例式教学充分应用在党校的实际教学中，发挥出案例式教学的优势特征，就需要注重提高党校教师的综合素质水平。一方面，教师作为案例式教学方式的主要施行者，承担着重要的教学职责和任务，这就要求应注重提高党校教师的准入门槛，招聘具备相应资质和文化水平的人员，并且加强对教师的培训工作，可以通过邀请名师和专家进行专业培训、提供必要的外出进修学习机会等，来提升教师的综合素质水平，扩大其教学视野，丰富教学经验，提高其教学业务能力[3];另一方面，在党校的案例式教学过程中，还应要求教师依据选择案例、设计提问、理论阐述、展示案例、课堂讨论、教师点评等相关环节进行开展，平衡好案例式教学与传统教学之间的关系，既要注重传统教学的全面性和系统性，又要重视案例式教学的革新性和实践性，实现优势互补，才能更好地提高整体的教学水平。

结束语

总而言之，党校作为我国培育优秀人才的重要场所，其教学手段的有效性对于党校的教学质量和效率具有直接的影响作用，在党校的教学发展过程中，对于教学方式提出了更高的教学要求，为了更好地符合现阶段党校教育培训的教学要求，就需要结合当前党校案例式教学中存在的不足和缺陷，通过强化党校案例式教学的重视程度、注重丰富党校案例式的教学资源、以及积极提高党校教师的综合素质水平等方面的优化措施，以此来提高党校的教学水平，才能更好地培育出优秀的党校人才。

参考文献：

[1]闫春晓，李林霞.党校开展案例教学的经验思考[J].中共太原市委党校学报，2020（04）：78-80.

[2]杨美.党校开展案例教学的几点思考[J].新西部，2018（08）：125-126.

[3]辛越.党校教学中开展案例式教学的研究[J].长江丛刊，2017（02）：219.

3187501186537