关键词：思政;高职;师德师风;路径;

师德是教师职业道德的简称，是其道德意识、关系和活动的总和，是教师思想道德观念的集中体现。师风是教师的教学、学术作风，集中反映了包括思想文化素质在内的个人综合素养[1]。师德师风不仅关乎个人的发展，更是学校的灵魂，影响办学方向和人才培养。高職院校必须以立德树人为根本指向，高度重视师德师风建设，重点提升教师思想政治理论素养，打造一支合乎新时代发展要求的高质量教师队伍。

一、新时代高职师德师风建设的重要性

师德师风不仅是教师个体的问题，同样也是整个教师群体的问题，深刻影响学校的风貌。人才培养的基础在于教育，教育发展的关键是教师，教师品行以及教育活动给学生会带来深远影响[2]。高职院校承担着为经济社会发展提供高素质技术技能型人才的重任，对于师德师风建设必须要高度重视。

一方面，师德师风建设是高职教师队伍建设的关键性部分。当下，世界正处于百年未有之大变局，中国正致力于实现中华民族伟大复兴，其中伴随着大国之间的激烈竞争，现代制造业在其中扮演着重要的角色，而技术技能型人才的质量，很大程度上决定了中国制造的未来发展。可以说，高职教师队伍作为中华文明的传承者，学生成长成才的引路人，承担着教育供给、人才培养的重责。

另一方面，师德师风建设是提高高职教育质量的必要举措。广大教师要立德树人、教书育人，努力扮演好好“四个引路人”的角色人要求[3]。高职教育功能的发挥离不开教师参与，其师德师风建设水平深度影响高职人才培养、知识创新和服务社会。当前，中国社会正处于重要转型时期，高职教师加强思想品行锻造，弘扬传统美德和社会主义核心价值观，有利于在学校内部形成凝聚力和向心力，助力高职教育的管理和质量提升。

二、高职师德师风建设中存在的问题

（一）教师政治素质不高

目前，中国包括高职院校在内的各类型高校的师德师风评价标准仍然偏重学历和业绩，没有充分突出政治和思想道德素质在评价中的重要性，某种程度上影响了教师对于自身政治素质的要求和建设，导致个别教师在教学过程中出现了历史虚无主义的叙事风格，在立场上不够客观、公正，甚至出现了一些师德失范的行为举动。

（二）教师职业道德水平需要强化

目前，由于高职院校的职称评定仍以论文、课题、教学比赛作为主要依据，造成部分高职教师存在急于求成的错误心态，出现了剽窃他人学术成果、数据造假、违规使用经费等失范举动。部分教师将自身重心放在科研和个人家庭生活上，专注校外创收，对于教学采取敷衍了事的态度，重量不重质，忽视对学生的关心、关爱，严重影响学生在课堂和校院的获得感。

（三）师生关系不密切

在师生关系上，中国人自古以来强调尊师重道，二者应该是一种和谐健康的状态。但是，很多高职教师没有充分考虑实际学情，仍习惯于照本宣科、内容灌输，课堂上缺乏有效的互动交流，课后也没有进行充分地解惑，导致学生对教师不认可、不认同[4]。教师与学生的关系应该建立在教师坚守自己的职业道德底线和尊重关心学生为前提，这样才能保证师生关系健康发展，建立师生情感的双向互动[5]。

三、思想政治教育在师德师风建设中的重要性

高职教师在这个关键时期，更要把社会主义核心价值体系的思想理论学习摆在首位，不断学习，认真反思，并自觉运用到日常教育教学工作中，努力做到知行合一[6]。

（一）教师应充分认识思政教育的重要性

对青年大学生而言，大学阶段是其由学校迈向社会的重要过渡时期，其人生观、价值观也在这个阶段形成。相较于以往，由于身处5G时代，信息化元素对高职学生的影响被显著放大，特别是诸如历史虚无主义之类的一些错误思潮乘机渗透到大学校园，引发大学生的思想迷茫和信仰缺失。因此，针对学生的思想政治教育亟待强化。

（二）教师应明晰自身在思政教育中的定位

教师与学生之间存在教与学的关系，但是，教师不能仅停留在知识、技能的输出，还要做好思想指引，更好完成立德树人的根本任务。大部分的高职教师处于一线岗位，有机会同学生进行近距离的接触，更易跨越甚至消弭的客观存在的“代沟”。 教师需要更多的引入思政元素，融入教学过程，帮助学生厘清认识，明确方向，更具政治感知力和鉴别力，去选择正确的发展路径，成为品学兼优、全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

四、高职师德师风建设的路径

（一）端正态度，提升素养

高职教师是课程教育的具体实施方，为了更好地完成立德树人的根本任务，除了有深厚的学识、过硬的技能，还应有较高的政治素养和综合素质。为了达成这一目标，不仅要精于专研专业知识，高职教师更要严以修身，以理性的态度对待传统文化，以高标准、严要求来鞭策自己对于政治理论的学习和理解。教师要真正地做到以文化人、以德育人，提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养[7]。

（二）提升专业素质

1.高职教师需要持续更新专业知识。新时代背景下，中国的发展离不开展业转型升级，对高技术、高技能的人才需要快速增加。但是，部分高职教师自身知识体系陈旧、教学内容滞后、教学手段落后，课堂教学难以满足学生的成长需要，导致后者学习动力不足。高职教师应该紧跟时代发展的步伐，不断丰富知识储备，在理论和操作两个层面进行延展，抓住前沿进展和市场需求，推进理论创新、实践创新和文化创新。

2.学校建立有效的师资能力培养建设机制。高职院校应该遵从人才成长规律，以教师为核心，通过包括学历提升、能力培训、科研专项交流等各种渠道和举措，提升教师专业能力和素质。特别针对新教师，要进行入职培训、比赛交流、老带新，帮助他们提高业务水平，为后续发展奠定良好的基础。

（三）加快技术革新和应用

伴随着科技发展和应用，传统的教学体系和教学方式受到了巨大的冲击和影响，知识获取和传授的方式发生了巨大改变，个性化学习开始成为学习的主要方式[8]。教师仅依靠原有的教学手段，单向的、滿堂灌的方式，已经难以胜任新的变化和要求。高职教师应该更新观念，与时俱进，为自己的教学活动注入新的元素和活力，提高学生学习的动力。目前很多高职院校已经开始注意到这方面的变化，开始建设智慧教室等教学设施。高职教师应该依托这些资源，采取多种教学方法，线上与线下相结合，让学生更易接受。

（四）科学评价师德师风

1.建立符合实际的评价机制。中央及教育部出台的相关文件已明确了提高教师职业道德水平的对策，更加突出内化于心、外化于行的实践导向。高职教师既有教师的共性表现和问题，也存在自己个性化的一面。高校必须坚持“以人为本”，深入一线和基层，通过调研本校情况，获取一手的资料，深入了解教师的困难，根据各个岗位的实际情况，细化评价指标，做到言之有物、评之有据、方便应用。通过师德师风评价结果运用，体现奖优惩劣的原则，切实提升师德师风水平。

2.健全监督机制。近年来，伴随法规制度的完善，监督机制愈加完善，作用发挥更加明显，得到了各个领域的认可。当下，大多数高职院校都专门成立了相应的机构、安排了专门的人员，负责对教师的师德师风进行考核和监督。除了一些常规性的举措，还可以引入大众参与。例如目前高职教师的课堂教学情况会受到包括校院两级教学督导的评价，也有一些学校已经尝试让学生通过问卷的方式表达看法，显然会让教师更加注重日常教学的付出。

（五）高职院校做好后勤保障

高职院校要做好后勤保障工作，切实提高教师的待遇，让教师群体更有获得感、幸福感，营造尊师重教的良好氛围，让从事教育的人才能够安心地投入到教书育人的事业中来。目前高校主要存在资源分配机制不合理、经费发放不到位的突出问题，建议适当调整教师津贴补助，安排好青年教师的住宿问题，给予教师一定的住房补助或优惠。关心关爱教师的工作和生活，优化教学工作环境，以期达到增加教师尊严感和责任感的目的。

参考文献：

[1]董爱华.师德师风建设的起点、重点与切入点[J].高等教育研究，2008（2）：8-9.

[2]胡鸿滨.思政教育视野下高校师德师风建设的思考[J].学理论，2014（23）：252-253.

[3]全面贯彻落实党的教育方针努力把我国基础教育越办越好[N].人民日报，2016-09-10.

[4]秦苗苗，曲建武.新中国成立70年师德建设回顾总结和展望[J].现代教育管理，2019（10）：21-26.

[5]林雯.工匠精神融入新时代高校师德建设的实践探索[J].学校党建与思想教育，2019（14）：20-21+30.

[6]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03.

[7]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[8]吴朝晖.智能增强时代的学习革命——在国际人工智能与教育大会上的发言 [J]. 世界教育信息杂志，2019（10）：3-6.

作者简介：刘红方（1985.09-），男，汉族，浙江温岭人，助教，法学硕士，研究方向：思想政治教育及党史党建

基金项目：台州科技职业学院2021年度校级师德师风建设专项课题“思政视域下新时代高职院校师德师风建设路径探析----以台州科技职业学院为例”（项目编号SDZX202109）

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