杨兴艳

我们都知道，在传统的教学中，教师一直是主宰课堂的“主角”，而学习好的学生则是“配角”。大多数学生只能是不起眼的“群众演员”。多数情况下是老师讲什么，学生听什么;老师怎么教，学生就怎么学。强制性的灌输扼杀了学生学习的主观能动性。阻碍了学生的自主学习和自主发展。因此，课堂教学应当逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性。为学生的思考、探索、发现、创新提供最大空间。在这种固有的教学模式中，2018年在我们的主管教学副校长马希芳同志的引领下说学教育这一新的教学模式悄然走进了我们的课堂，它打破了传统的“师者，传道授业解惑也”的教育理念。

首先我们来了解一下什么是“说学教育”？

说学教育实则为一个教育主张，建构了说学课堂、说学课程、说学评价，融汇核心素养和学科本质教育思想，把“说”作为一种全新的学习方式，走出一条独特之路。它的核心理念就是在“说中学”，把“说学”与家长、老师、同学、小对子结合在一起，形成的一种高效的学习方法。

说学教育的原则

第一原则：多说少写，以说代写（转变方式，说学为主）

第二原则：说中有思，以说启思（说自己的想法和观点）

第三原则：多种说学，说学结合（灵活多样，因需而定）

说学教育课堂下的“五环节、四動作”

五环节顾名思义，是指课堂教学中的“导入、检查、导学、拓展、小结”，而“四动作”则是指每个环节中的“自学对学、展示汇报、补充质疑，教师指导”。

今天我在此着重谈谈“说学教育+互联网背景下”的识字教学： 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。

一、以多种形式激发学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子因为年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1.直观的教具激发兴趣

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2.多样的游戏激发兴趣

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。

根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式，可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。

二、教会学生方法，让孩子会学

常言道：教师的教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。所以，在“说学教育”这一新的教学模式的引领下我主要借助学讲稿，做好课前预习，促使学生学习。

学讲稿，就是“说学课堂”教学模式中的第一个环节“学”，简单来说就是学生课前预习的指南，即学生如何通过自学解决读音、字词、读文以及对课文简单了解的问题，从而逐步提高学生的自学能力，以便呈现高效、大容量的课堂。

1.老师耐心示范

刚开始，老师要跟学生聊着说，耐心示范，慢慢的，时间长了，学生就会说了。久而久之，学生形成这一模式后就有话可说，以说助学。

2.小对子合作学习

要认识的字，写的生字这块，一二年级是出示生字，让小对子选择其中的一个字进行交流，一个人说字的音节，结构，偏旁，另一个说字的组词造句和书写注意事项，然后老师黑板范写，学生再写，写完展示。我们一二年级的时候，学生在课前先根据说学稿进行预习，自己预习结束后，在小组群里发语音信息，读课文，说生字词，第二天早读的时候，和小对子进行交流，然后到课堂上后，导入结束后，就是课文朗读检查，小对子互相检查课文朗读，然后分享汇报，接着认读生字词，出示词语，小对子互读。最后说一说预习时的收获，这个时候给三分钟时间，放手全班同学汇报交流，先让学生说收获，可以说本课的多音字，可以强调字的音节，如前后鼻音等;可以拓展词语，如自言自语，我知道这个词的意思，我可以用自言自语造句，或者我还可以说出类似的词语等等。

3.小组交流学习

针对三年级学生而言，要写的生字太多，我就放手给小组（可以是四人小组，也可以是六人小组），每个小组选择两个生字进行汇报。进入三年级，课文里出现了难理解的词语，当学生在汇报的时候，就把自己理解的词语意思进行汇报分享，4人小组大胆从容展示自己的学习收获，并阐述发现，同学们用心倾听，竞相质疑、再释疑，最后老师巧妙点拨即可。遇到难写、易错的字，在教学中，想办法把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。小组内互相交流自己的小故事从而加深对课文出现的新字词的掌握。

总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。

“无声之音，无形之相”，中国汉字博大精深，识汉字、写汉字，不仅仅是每个学生的追求，也是每一个中国人的追求。而作为教师的我们是学生掌握知识、发展个性的导航者和引路人。希望教育因为我们的存在而更美好，希望社会因为我们的存在而更美丽。曼德拉说过，“教育是最强有力的武器，你能用他来改变世界。”是的，我们的三尺讲台连着世界，我们的小小教室关乎天下。我们的站位，我们的视野，我们的胸怀无不决定着教室的大小，我们怎样，教室便怎样，我们怎样，学生便怎样。改变教育，从改变我们自己做起。