施云生

摘要：语文是初中阶段的重要学科，也是当前教育领域中的基础学科，语文的学习效果，会对学生的将来产生很大影响，为此，提升初中语文教学效率，一直都是老师重点关注的问题。就目前来看，在初中语文课堂教学中，仍然存在许多的缺陷，学生的自主性不足，学习状态不佳，而且缺乏自学能力，不知道如何进行自学，影响到了学生语文基础的构建。在现阶段的初中语文教学中，老师需要调整教学思路，重点培养学生的自学能力，这也是当前的重要教学任务。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：初中语文;教学现状;自学能力;培养策略

1初中语文教学现状分析

1.1教师的教学趣味性不足

在现今教育现状下，对于初中学生来说，老师面对不同课堂在课堂教学中的教学方法，会对他们的学习态度产生直接影响，只有对学科形成兴趣，才能在主观上改变对学生的态度，这也是自学能力形成的基础条件，如果学习动力不足，就会长期的处于被动学习状态，自学能力的形成就无从谈起。就目前来看，在许多的初中语文课堂教学中，学生都存在学习态度消极的问题，主要成因是由于老师的教学趣味性不足，对学生缺乏有效引导，教学方法过于单一，一些老师甚至采取单方面讲述的方式，对课堂知识进行大篇幅的理论讲解，进一步的激发了学生的抵触情绪，不仅会影响到学生语文基础的形成，同時，也会降低教学效率，阻碍学生的自主学习行为。

1.2教学方法陈旧

在新课程改革思想不断推行过程中，教育教学工作模式也在持续的发生变化，现阶段，教学方法呈现出了多样化的态势，尤其是在信息背景下，课堂教学更是实现了信息化建设，多样性的教学方法，给老师的教学工作提供了更多的选择，老师需要结合具体的教学要求，合理的选择授课模式，保证学生保持积极的学习状态，并且利用多样性的教学方法，激发学生的自主行为，为自学能力的形成创造良好的前提。实际上，在许多的初中语文课堂中，老师的教学方法都存在应用不当的问题，主要表现为教学方法陈旧，不懂变通，缺乏创新，在这种情况下，一些学生在课堂中经常会出现注意力不集中的问题，严重的影响到了教学质量，这也是初中语文教学中现存的主要问题之一。

2初中语文教学中学生自学能力的培养策略

2.1引导学生进行课前预习

课前预习是一个非常好的学习习惯，在现阶段的语文学习中，许多学生都缺乏这种习惯，老师可以通过对学生的有效引导，促进学生形成良好的预习习惯，在课堂开展之前，对本节课的讲述内容有所了解，为高效的课堂教学奠定一个良好的基础，这也是培养学生自学能力的有效手段。在课程改革的过程中，原有的课堂结构发生了很大的变化，学生必须要成为课堂主导，而且老师的教学工作也要以引导为主，改变之前的教育角色，让学生感受到学习的乐趣，在上课之前，对课堂内容自主的进行预习，形成良好的个人习惯，通过这种方式，教学效率显著提高，学生可以在短时间内形成有主的自学能力，因为在课前预习过程中，学生们要发挥自己的思维，对课堂内容进行归纳分析，为了突出预习重心，保证预习目标的精准性，老师可以提前发布预习任务，让学生们围绕任务进行文章分析，从而促进学生优秀自学能力的形成。比如在学习《驿路梨花》一课之前，老师可以结合文章内容，为学生们制订预习任务，让他们在上课之前，通过阅读来解释标题的含义，同时，找出文章的中心思想和故事脉络，围绕问题，学生们会积极的进行自主分析，找出问题答案，在这个过程中，学生的自学能力会逐渐形成，对他们的语文学习会起到非常明显的助力作用。

2.2开展阅读竞赛

初中学生的求胜欲很强，由于年龄的关系，如果为他们的营造一个良好的阅读氛围，他们的阅读状态会明显提升，在课堂中表现的会更加积极，学习效率也能大幅度的提高。在初中语文阅读教学过程中，老师可以根据初中学生的年龄特点，营造竞赛环境，围绕阅读内容，开展课堂竞赛，在这个过程中，对他们进行有效引导，传授各种先进的阅读方法，促进学生核心素养的形成。比如在学习一篇文章的过程中，老师可以把学生进行分组，然后发布阅读任务，以小组为单位，共同完成这些任务，阅读任务必须要具有一定的难度，可以让他们通过自主阅读，总结文章内容，找出中心段落，体会作者情感等等，在问题提出以后，为了帮助小组取胜，各小组成员会积极的投入到文章阅读中，充分的调动自己的思维，对文章进行分析探究，找出问题的答案，并且与小组成员积极探讨，对答案进行进一步的完善，学习动力更加充沛，有助于他们自学能力的形成和提升。

2.3教学中因势利导，充分发挥学生的主体性作用

新课程标准要求初中语文教师实施自主、合作、探究的教学，体现学生的主体地位，着重培养学生的自学能力。因此，为培养学生的自学能力，教师在初中语文教学过程中要因势利导，善于利用小组合作学习和问题引导等方式为学生创造自学渠道，让学生参与教学过程，让学生通过自身的思考、探究、合作等获得知识，充分发挥自身的主体性作用，形成一定的自学能力。为培养学生的自学、探究等意识，使学生形成一定的自学能力，教师可以组织学生以小组形式进行合作学习，让每一位学生都发表自己的意见，并有参与课堂讨论的机会，避免学生出现发言不均等情况，影响学生思考学习的积极性。在小组合作学习过程中，学生会遇到很多问题，遭遇讨论瓶颈，教师要适时对其进行启发点拨，为其指明方向，消除学生疑惑。同时，教师要给予学生热情的鼓舞与激励，激发学生自学的热情。值得注意的是，教师应当考虑学习成绩差的学生，给他们发言的机会，不能冷漠对待、放任自流;对于组内学生之间的讨论分歧，教师不要急于表态，而要适时参与学生的讨论，多列举一些具体实例以启发学生。总之，教师在学生小组合作学习过程中要适时的进行点拨。

3结束语

综上所述，在新课程改革背景下，能力的培养和塑造，已经成为了当前教学工作的主要目标，对于初中学生来说，良好的自学能力非常关键，在这种能力的带动下，学生可以学习到更多的知识，学习效果会显著提高，而且也是学科素养的重要表现形式。要想达到这样的教学目标，传统的教学方法就必须要得到有效改进，老师要在树立正确教学导向的基础长，激发学生的学习欲望，并且传授他们正确的学习方法，通过这种方式，促进学生自学能力的形成，为他们的成长提供持续动力，同时，也为学生语文核心素养的形成奠定一个良好的基础，在初中阶段形成坚实的知识和能力基础，达到素质教育提出的教学目标。

参考文献：

[1]加米娜·尼合买提.初中语文自学能力的培养策略探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：125.

[2]张元媛.授之以鱼不如授之以渔——初中语文自学能力培养初探[J].课程教育研究，2017（46）：63.

[3]邹新华.浅谈初中语文教学中学生自学能力的培养——以《藤野先生》的自主学习指导为例[J].新课程（中），2017（09）：171.

[4]韩静.初中生语文自学能力培养现状与提升策略研究[D].西北师范大学，2017.

[5]刘朝亮.在初中语文教学中如何培养学生自学能力[C].《现代教育教学探索》组委会.2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2014：156.

[6]陈寿珍.终身学习，自学为天——在初中语文教学中培养学生的自学能力之我见[J].新课程（中学），2014（04）：107-108.