陈悦 魏巍巍

【摘要】当下在高职院校课程教学推进的过程中，主要以教师的传授为主，忽略了课堂教学活动的多样性。同时在教学的过程中，混合式课堂教学质量评价设计仍然存在一些问题。本文就互联网背景下，混合式课堂教学质量评价在高职院校课程教学中的应用展开探讨，希望能够充分激发这一年龄阶段学生的学习热情，在完成教学任务的同时提高学生的自主学习能力。

【关键词】互联网;高职院校;混合式课堂;教学质量评价

在全球经济快速发展的背景之下，社会对于复合型人才的需求也越发迫切。然而在高职院校人才培养的过程中，存在着投入多效果差这一现状。因此无法适应当下社会对于人才的实际需求，供求不一致，这也成为了教师应当探讨的问题。通过运用混合式课堂教学质量评价能够推进高职院校教学改革，最终培养创新型人才。

一、混合式课堂模式概述

以混合式课堂教学模式要求学生结合教学目标，运用线上线下相结合的学习方式，最终完成课堂教学任务。在此过程之中，教师应当充分尊重学生的主体地位，充分起到引导的作用。在课程教学的过程中，更多的应当围绕学生的实际需求，混合式课堂教学质量评价主要涵盖以下三个阶段，分别为任务驱动、促成以及评价，这三个阶段是循序渐进的，最终目标是实现课程的产出。以混合式课堂教学质量评价能够推动高职院校课堂的全方位改革，最终实现课堂动态化，同时在评价的过程中也可以将过程性评价融入其中，不断创新课堂考核方式，最终推动学生全面发展。……