付瑶

摘要：阅读是语文教学中的重点内容，新课改的背景下对于小学语文阅读教学提出了新的要求，强调教师在其阅读教学中要注重文本细读教学。文本细读教学的开展，能够有效的提升小学语文阅读教学的质量。而文本细读教学的开展并不是盲目的，需要教师在其阅读教学中运用一定的策略。为此，小学语文教师应应根据学生的具体情况及文本细读要求，找出切实科学的策略予以应对。本文主要分析了小学语文阅读教学文本细读的策略，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略

引言：

語文是小学阶段的基础学科，阅读和写作则是小学语文教学中的重要组成部分。阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，其教学效果关系着小学生的学习和发展。文本细读的开展，能够让小学生深入到文章的情境之中，深刻的感受作者的情感与心理，理解作者的情感表达。但是，小学语文阅读教学中文本细读的开展效果并不理想。因此，小学语文教师需在教学中积极的探寻文本细读的策略。

1、简析小学语文阅读中开展文本细读的意义

1.1有利于提高小学生的理解能力

泛读与细读是两种不同的概念，宽泛的阅读指的是整体通读一遍文章，理解文章的大致意思即可。因此，泛读无法帮助小学生深刻的理解文章所要表达的情感以及文章的中心思想。细读与泛读不同，细读要求小学生对文本进行细细阅读，细细分析文章，理解文章想要表达的深刻含义和中心思想。小学生要养成细读的习惯必须要有一定的耐心，因为对文本进行细读时花费的时间相对来说比较多，但是文本细读以后理解更深，因此不需要重复性的阅读，而且养成良好的细读习惯以后阅读的速度和理解能力都能够不断地提高。

1.2小学语文阅读教学推行文本细读符合素质教育的要求

语文是小学阶段的基础学科，也是其它学科开展的基础。因此，语文学科的学习对于小学生的学习有着一定的影响。同时，语文学科中体现着中国的传统文化和思想。因此，小学语文学科在小学教育体系中占据着重要的地位。在小学语文阅读教学中，培养小学生良好的自主学习能力和文本阅读能力是非常重要的。小学语文教师在语文阅读教学时，可以通过教授合理有效的阅读方法和推行文本细读的方式，不断提高孩子们的学习和阅读方面的能力。素质教育的理念就是让孩子们能够生动活泼、自主发展等，推行文本细读则非常符合素质教育的要求，是教师对新课改理念的践行。

2、小学语文阅读教学文本细读的策略

2.1结合课文教学内容，指导学生阅读技巧

文本细读不是让学生进行自由阅读，而是要让学生通过详细阅读来掌握课文的方方面面，深入理解课文的内涵，提高学生的阅读效果[1]。因此，小学语文教师在其教学过程中，需结合文章的内容以及小学生的阅读需求，对小学生进行相应的引导，让小学生能够在掌握相应的阅读技巧，也能深入的理解文章内容。

例如：以《慈母情深》为例。在其教学环节，教师可以先组织小学生整体阅读一遍文章。之后，再引导小学生细细阅读，分析每一个段落的大意，分析文章中中个别语句的用意，以帮助小学生认识和了解文章的内容。最后，教师则可以与小学生一起讨论，分析文章的中心主旨与作者的情感表达，探索文章之中哪些地方体现了慈母情深，从而促使学生真正深入课文内涵，对文章进行细化的分析、研究，让小学生能够了解作者的心理与情感。

2.2开展小组合作，提升文本细读的情感体验

新课程标准下出现了很多新型的教学方法，小组合作学习法便是其一。小组合作学习法，充分尊重了小学生的主体地位，体现了以生为本的思想，能够充分发挥小学生的主动性[2]。学生是文本细读的主体，在阅读教学过程中，教师应充分尊重小学生的主体地位。众所周知：教师不仅要告诉学生学习知识的重要性，还要让学生理解自主学习的重要性。因此，教师应将小组合作的教学方式应用到阅读之中，以充分的激发小学生的阅读兴趣，发挥小学生的自主性，让小学生能够在阅读课堂中有所收获。

例如：以《坐井观天》为例。教师可以在网上下载与课程相关的内容，或者创建充满屏幕的媒体课件，将教科书的内容生动地展现在学生眼前，以激发学生对阅读物的兴趣。另一方面，教师可以组织合作小组，让小学生以小组合作的方式进行精细阅读，分析文章的语言特点、主要内容以及作者想要表达的情感和文章中蕴含的道理等，以在充分发挥小学生自主性的基础上，培养小学生的合作能力。其次，教师也应时刻关注学生的阅读过程，及时指导学生不理解的知识，帮助他们学习知识整合，逐渐形成对自己知识点的独特看法。此外，教师可以适时展开课外扩展阅读。教师可以根据学生的阅读能力扩大文本，以培养学生的学习兴趣。

2.3培养学生养成良好的阅读习惯

小学阶段，小学生正式开始了学习之路，这一阶段也成为小学生良好习惯和各项能力培养的关键期[3]。因此，教师应在阅读教学中有意识的培养小学生良好的阅读习惯，以为小学生精细阅读的开展提供支持。

例如：首先，教师应培养学生独立思考的能力，当学生在阅读课文的过程中发现有不理解的地方，老师不应该马上给学生讲解，而是应该引导学生利用以前学过的知识，尽可能的自己理解课文的主旨。其次，老师应该教育学生利用好课余时间，在课余时间认真研读课文，也可以巩固课堂上学到的知识，养成良好的阅读习惯。最后，老师还应该鼓励学生选择自己喜欢的文本进行阅读，拓宽自己的视野，为了鼓励学生课外阅读，老师可以为学生的课外阅读解疑答惑，对每天坚持课外阅读的学生进行奖励，增强他们课外阅读的兴趣。

2.4变革教学模式，开展针对性细读

运用文本细读展开阅读教学，需要教师设计出针对性的细读计划，以能帮助学生突破阅读教学当中的重难点，使其能够更加深入的理解在课文当中所蕴含的知识点。

例如：在进行《落花生》这一课的阅读教学当中，教师便要引导学生分析出蕴含在课文内部的深刻情感，捕捉到文章所要带给我们的知识。首先，教师要引导学生对这篇课文进行阅读，并将自身的情感融入到阅读之中，让小学生能够体会到课文当中所蕴含的核心意义。在学生阅读完毕后，接着教师便根据课文当中的细节描写展开剖析，引导学生一同对文章中的描写方式进行鉴赏，感受到在文章当中蕴含的情感，并且对课文当中所运用的辞藻进行整理、吸收，在此过程当中，学生的学习水平也能得到相应的提升。

结语：

综上所述，在小学生语文阅读教学之中开展精细阅读，不仅能够提升小学生的理解能力，拓宽小学生的视野，也能帮助小学生更好的理解文章的主旨和情感，使其能够与作者产生共鸣，将文章中的思想与道理化为自身的品行。因此，小学语文教师应注重精细阅读的开展，也要用自己的专业性和正确的教学方法来开展相关阅读活动，使学生在阅读的过程中获得新的提示，以提升小学生的阅读能力，促进小学生的发展。

参考文献：

[1]周丽娜.小学语文阅读教学中的“文本细读”[J].读与写（教育教学刊），2018，（09）：149.

[2]蔡晓红.小学语文教学中文本细读运用策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，（01）：136.

[3]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017，（05）：4-6.