“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”教师教育的本质和任务是培养好老师，那么，什么样的老师才是好老师？怎样培养好老师？是教师教育应该研究的内容。

不可否认，当下的教师教育还一定程度处于羁縻状态，其作用和效果式微，教师参与的内生动力不足，甚至有老师把教师进修学校叫作教师工资回收站，体现了政策与教师个人意愿的拮抗，存在应然与实然的对立，这些问题的存在促使了有识之士的不懈研究。

结合对一线教师的调查和30多年的教育教学及教师培训实践，对教育教育的历史和认知作以下三重构建：

第一层次：器，指教师的气质、才能、本领，往往是教师教育机构最为关注的，认为这是教师之所以成为教师的必备技能，就像师范生要学教育学、心理学、教材教法一样，是一门专业技能。这个阶段的教师关注自己的课讲得好不好，学生、家长特别是校长是不是满意，自己能否把教书当成谋生的手段。本研究认为，器固然重要，指一个教师要站稳自己的讲台，对于职前教师和初登讲台的新教师很有必要，是成为一个好老师的基础和先决条件，但仅停留在这个层面是远远不够的。

第二个层次：术，指教育的手段、方式、方法，是在满足第一层条件的基础上，已基本走向成熟的教师，他们关注的是效率，怎么用最少的时间获……