李翔

摘要：随着信息化时代的全面到来，发展学生的信息素养、提升学生的计算机应用能力，已成为当代教育的重中之重。在新时期，高中信息技术如何切实承担起对学生的教育责任，确保学生在课程学习中有所收获和提升，促使其核心素养的形成，全方位提高教学实效性，是高中信息技术教学需要重点考虑的问题。基于此，本文结合当下高中信息技术课程教学的实际情况，提出了一系列切实提高教学实效性的对策及措施，以供参考。

关鍵词：高中信息技术;教学实效性;对策;措施

引言

在传统信息技术教学过程中，教师和学生普遍对其抱有轻视态度，认为其作为一门副课，最终导致信息技术教师忽略了对高效教学方法的钻研，学生也只是敷衍应对，信息技术课程教学效果并不理想。在新课程改革的不断深入下，各种优秀、先进的教育理念被广泛运用于高中信息技术课程中，信息化教育工具、教育方法也层出不穷，为高中信息技术教师组织多元化课堂、提升教学效益带来了新渠道、新方向。这就需要信息技术教师一改以往的教育理念，将先进的教育方法、模式运用于实践，既激发学生的学习兴趣，也能促使学生对计算机知识的吸收，最终全方位打造出高效的信息技术课堂。

一、高中信息技术课堂教学的现状分析

（一）教师教育理念陈旧，对信息技术课程的重视度不足

受到传统应试教育的影响，当代高中教师会更多地将精力放在能直接提高学生的学习成绩的科目上，将重心置于升学率中。这也就导致新课程改革一直停留在了口头上，没有得到切实实施。这一时期教师对学生的要求，更多是希望学生将主要精力放在一些主要科目上，减少对其他“不重要”科目或者与考试内容无关的科目的精力投入。基于这一情况，信息技术课程则是被大多数学校所认为的可以舍弃的课程，甚至一些高中学校根本不开设信息技术课程，认为信息技术教学是在浪费学生的宝贵时间，就算开设了该课程，在实际上课时，其也常常被其他科目所占据。个别学校还存在其他科目教师兼任信息技术教师的情况，这部分教师严重缺乏专业的信息化知识，因而在授课过程中，多是照本宣科，不切实际，任由学生在课程中玩游戏、刷网页，难以保证学生在信息技术课程中有所收获。

（二）教师的教学模式十分传统，教学方法流程化

当下高中信息技术教学中，大多数教师缺乏对有效教学模式、方法的专研，“填鸭式”“满堂灌式”教学依旧普遍存在于课程中。在课堂中，教师为完成教学任务，一味地讲解计算机操作知识，学生在下面听，然后跟随教师的步骤进行操作，操作完成后，就组织学生自由练习。这一教学模式十分枯燥，教师并未在其中融入游戏化、情境化内容，长期下去，学生的主体性得不到凸显，也会极易散失对信息技术课程的热爱，无法在信息技术课堂中真正有所收获。

二、提高高中信息技术教学实效性的对策和措施

（一）树立正确的教育观念，明确教学目标

受到应试教育的影响，当代高中信息技术教师普遍对信息技术课程的重视度不足，只是将其作为一门“副课”，也导致了许多学生在学习信息技术开始就没有树立正确的观念，在课上学习其他科目、完成主科作业，且信息技术教师也仍在采取传统的教学手段，信息技术课堂的趣味性严重不足，限制了学生的学习兴趣和学习效果。因此，要想切实提高信息技术教学的实效性，教师的首要任务就是树立正确的教育观念，明确教学目标，将重心置于培育学生的学科核心素养当中。其次，当代高中信息技术教师要从根本上杜绝“占课”现象的发生，为学生的计算机学习提供更多的阵地。在课程中，不能一味地注重计算机操作知识的传递，也要注重对互联网发展历史、计算机发展历程，增强课程的趣味性和多元性，让学生获得体验感、满足感、愉悦感，让学生能够保持高昂的兴趣去探究信息技术，只有在兴趣的驱动下，才能让学生乐于学习。

（二）注重课前导入，激发学生的参与意识

高中学生的思维比较活跃，一个趣味性、情境性、生活性的课前导入能够激发学生学习的兴趣，促进学生积极参与到课堂中。因而，高中信息技术教师应注重课前导入设计，结合高中学生的实际情况、兴趣爱好等，帮助学生快速进入学习状态。以广东教育版高一信息技术《信息及其特征》的教学为例，教师在课程导入中，可以导入生活情境：“我们在初中已经学习过了信息技术这门课程，那么同学们能说一说，信息到底是什么吗？”学生们这时会保持较高的热情，纷纷开始讨论起来，之后教师再继续引导：“那我们日常生活中，有哪些属于信息呢？”学生的兴趣得到激发后，积极开始发言：“校园的铃声给我们传递上下课的信息。”“通过阅读报纸能够掌握国内外发生的各种信息。”通过在导入环节进行趣味性导入，让学生的注意力迅速拉到信息技术课堂中，为后续课堂的展开奠基。

（三）设计小组合作游戏，强化学生的课堂体验

在课堂教学中，信息技术教师应充分运用各种趣味性教学方法，如游戏化教学、小组合作教学等，让学生在小组游戏中畅所欲言、相互竞争，参与性和积极性大幅度提高，也能在无形中促进学生对知识的吸收，在最大程度上提高教学成果。因此，信息技术教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过“竞争式”课堂的构建，激发学生的竞争意识，让学生在竞争过程中把握知识点。比如在广东版信息技术《日新月异的信息技术》的教学中，为激发学生的探究意识，教师可以提出一个充满辩论性的问题，如：“我们在做作业时，经常从网上复制别人的内容，然后这些内容就属于自己的吗？同学们可以就信息技术的利弊展开讨论。”问题提出后，将学生分为两个小组，就这一论题展开辩论。如此一来，学生竞争意识和合作意识大幅度提升。在同学们辩论完成后，教师也可以设计一个实践类课程任务，如让学生以小组为单位去查阅关于“虚拟现实技术”“语音技术”的资料，小组成员通过长分工协作，纷纷积极参与到实践任务中，一个活跃、高效的信息技术课堂也就构建而成。

（四）利用信息化手段，促进学生对知识的吸收

时代的迅速发展让信息化教学手段进入了高中信息技术课堂，给信息技术课堂带来了全新的格局。现代化信息教学技术具备丰富的教育资源和多元化的教学组织形式，教师既可以通过在课堂上播放微课、动画的形式讲解知识点，给学生创设多元化课堂情境，有效激发学生的参与意识和探究意识，也可以利用信息化技术丰富的教育资源，实现对学生知识层面的拓展。因此，信息技术教师要深刻意识到现代信息技术的优越性，在课堂中充分应用网络手段和信息手段开展教学，让课堂组织形式更加丰富。如在广东教育出版社高一信息技术《表格信息的加工与表达》的教学中，为让学生能够使用创设、加工表格，教师可以利用多媒体技术进行课件展示，引导学生一步步进行操作，然后适时播放微课，对该章节的知识点进行“精细化讲解”。如此一来，学生受到这一新鲜手段的吸引，其学习积极性大幅度提升，并在视频手段的精讲下，对知识的理解和掌握也会显著提高。

三、结语

当下高中信息技术教师对信息技术课程教学存在的轻视化、形式化的问题依旧存在，意味着在新时代下，信息技术教师要一改以往的教育理念，杜绝课程被“占课”的现象发生，在课堂中，要积极采取多元化教学手段，不能只顾计算机操作知识的传递，也要保证学生能够在课堂中收获乐趣，让学生意识到计算机学习是一门充满趣味的学科，进而确保学生能够在信息技术课程中真正有所收获，无形中促使其学科核心素养的形成，最终达到提升教学实效性的目的。

参考文献：

[1]王彦星.提高高中信息技术基础教学实效性的对策和措施[J].中华少年，2016（26）：1.

[2]兰勇.提高高中信息技术教学实效性的对策和措施探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（3）：1.