覃萍萍

摘要：目前学校开展主题教研活动，都是以课例为载体，结合听评课、理论研究与实践、经验交流、成果学习、凝练课题等形式，是团队研修的成果。这样的成果的外延、内涵的纵深发展，直接影响着主题教研活动的质量，反应出教研组教师参与的覆盖面和投入度。扎实开展主题教研活动，将原有的教研活动开展形式，以主题为引领，在现今“五项管理”和“双减”的背景下，传承和创新模式，在集体议课、教学实践、反思整理的过程中，围绕“基于教师成长的师生课堂行为观察研究下的深度教研”这一主轴，循环上升，纵向对比、横向延伸，双向发力，让教师从不同的角度，参与、受益于每一次主题教研活动，从而提升自身的教育教学能力。

一、围绕主轴，向上而生

一堂课，按教学内容划分：数学有计算主题、概念、图形、统计、解决问题等主题;语文有阅读、识字、习作主题;英语学科有听说、读写课主题。按课型分：各学科都有新授课、复习课、练习课等;在统一领域内，还有系列课。在“双减”、“五项管理”的政策背景下，幼小（中小）教学衔接、单元教学统整与深度教学、‘双减’背景下品质课堂、作业设计与实施、学科“增效减负”的主题教研应运而生，围绕“基于教师成长的师生课堂行为观察研究下的深度教研这一主轴，向上而生，所有的教研动作连轴转，让教研为教师、为课堂、为学生服务。

二、聚焦问题，三翼联动

在教研活动中，大家侃侃而谈、但却泛泛而谈，看似没有问题，其实是最大的问题。……