赵志国，李艳君

（中国医科大学附属盛京医院，辽宁 沈阳 110004）

口腔解剖生理学是基础学科和临床学科之间的“桥梁”，如何培养学生浓厚的学习兴趣，引导他们踏入临床医学之路，对口腔解剖生理学课程教学方式提出了更高的要求。尤其是新冠肺炎疫情发生后，对教学工作提出巨大的挑战，同时也是机遇，考验教师如何化危机为契机，顺势而为，借势而进，如何将传统课堂教学转换为在线教学[1]。为顺应口腔解剖生理学未来教学改革的趋势，保证教学质量，将慕课、长江雨课堂与传统教学深度融合，探讨混合式教学模式在口腔解剖生理学教学中的作用。

1 现代教学技术简介

1.1 慕课

慕课（MOOC）即大型开放式网络课程，是一种新型教学和学习方式，具有覆盖人群广、免费使用、资源丰富、交互设计、全程学习参与等特点[2-3]。高质量的教师团队是保证课程质量的基础，当前慕课授课教师多为该学科最前沿的知名专家学者，不仅具有深厚的专业知识，还掌握了该学科发展的最新动态。高质量的慕课需要在视频制作前搜集丰富的素材，课后作业和线上交流互动也要求教师投入大量时间和精力。通过慕课教学平台，师生互动不再局限于教材和课堂上的交流，可以打破时间和空间限制，实现实时互动[4]。学生可通过多种渠道系统了解该学科的知识点，及时更新和接受最新的学科前沿发展信息。

1.2 长江雨课堂

长江雨课堂是清华大学与学堂在线共同研发的智慧教学工具，运用网络和手机智能终端，在教学过程中采用全新的形式，带来全新的教学体验。……