“1+X”证书制度下高职助产专业“书课岗证”融通实践探讨

2021-03-06刘德芬

卫生职业教育 2021年18期

刘德芬

（菏泽家政职业学院，山东菏泽 274300）

2019年，国家颁布《国家职业教育改革实施方案》，明确提出启动“1+X”证书制度试点工作，鼓励职业院校和应用型本科高校学生在获取学历证书的同时，获取若干职业技能等级证书。同年4月，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，要求有关院校推进“1”与“X”有效衔接，实施人才培养模式改革，并把试点工作和专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学基地建设等融合在一起，积极落实立德树人这一根本任务，提高学生综合职业能力，扩大就业面。2019年8月“母婴护理职业技能等级证书”作为第二批证书试点，入围教育部职业技能等级证书。本研究将母婴护理职业技能等级证书标准内容与高职助产专业人才培养过程有机融合，制订“书课岗证”融通实施方案，通过重构人才培养方案、课程体系及教学内容、教学模式改革等开展研究与实践。

1 “1”与“X”之间的关系及内涵

对于“1+X”证书制度而言，“1”和“X”不是相互分离的，而是相互衔接、相互融通的，二者是一个共同的有机体，教育培训对象是相同的，双方结合在一起构建完善的职业教育体系，设置合理的培养目标。二者是主体和补体的关系[1]。其中，“1”是职业教育的主体，具有基础性、全面性、系统性的特征；“X”是“1”的补体，具有针对性、适应性、灵活性特征，承担着补充、拓展、强化等角色。以高职助产专业为例具体阐述如下。