“新工科”专业人才培养模式的研究*
——以光电信息科学与工程专业为例
2021-03-06刘红梅姜晓云杨春花
物理通报 2021年4期
刘红梅 姜晓云 杨春花
(山西大同大学物理与电子科学学院 山西 大同 037009)
当今，我们正处于一个信息快速更替的“互联网+”和智能化的时代，新一轮的科技革命和产业变革以及席卷全球的新经济的蓬勃发展对工程教育的改革和发展提出了新的挑战，同时也提供了新的机遇[1,2].在这种情况下，2017年2月起，教育部先后发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》和《关于推进新工科研究与实践项目的通知》的文件，积极推进新工科的发展与建设，助力高等教育强国建设[3,4]. 新工科主要指针对新兴产业，以互联网、智能制造、云计算等为核心，实现传统工科的升级改造，其相关专业包括大数据、云计算、人工智能、虚拟现实、智能科学与技术、光电信息科学与工程等.新工科专业的人才培养与传统的工科专业人才培养存在着很大的差异，它需要的是实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才，以适应未来新兴产业和新经济的需求[4].高等教育是学生进入社会前一种专业性质的学习，肩负着大学生相关专业知识的授业任务，而且还需要培养学生的专业素养和提升学生的全面素质[5,6].在当前新工科的背景需求下，高等学校人才培养的重心必将从传统的知识学习模式转变为注重实践能力和创新能力培养的模式，以承担培养新工科应用创新型人才的社会责任，适应当前社会信息化、智能化的发展需求.
