张权力 陈星霖 沈悦 王宏梅

（盐城师范学院教育科学学院，江苏盐城 224002）

积极心理学是一门从积极角度研究传统心理学研究内容的新兴科学。积极心理学倡导采用科学的原则和方法研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。积极心理学矛头直指过去传统的“病理心理学”，反对将心理学的研究重心放在了人类问题行为的成因、症状和矫治方面。［1］人类个体在健康的发展轨道前行的积极因素或有利条件是什么？20世纪90年代后，积极心理学研究领域产生了一系列描述发展促进因素的概念模型，如支持、机会、发展资源等。这些模型区分出了促进人类发展的关键因素及其测量学指标。发展资源框架是其中一个重要代表。借鉴积极心理学的视角，本研究尝试建构贫困生积极发展的资源模型，以观照高校贫困生的发展需求和积极发展。

一、高校贫困生发展资源模型的建构：原型基础与基本假设

发展资源，这一概念由明尼阿波利斯Search研究院以Benson博士为首的研究团队于1990年提出，是指一系列能够有效促进所有青少年获得健康发展结果的相关经验、关系、技能和价值观［2］，是“增强儿童和青少年健康发展的社会和心理优势”［3］。

高校贫困生发展资源模型所采用的“发展资源”概念和理论模型就是以Search研究院Benson博士建构的青少年积极发展模型为基础。

Search研究院最初提出的青少年发展资源有30种，1996年重新扩充了原有的资源框架，将其包含的资源发展为40种，外部资源和内部资源分别有20种［4］。……