李莹 黄贞

（福州理工学院应用科学与工程学院，福建福州 350001）

计算机和网络技术的日新月异，使“知识大爆炸”以肉眼可见的速度从“概念”演变成“现实”。传统的课堂教学受到了前所未有的挑战，一方面有限的课堂学时难以满足知识传播数量的要求；另一方面人脑存储难以容纳知识本身的容量。在此时代背景下，基于扩充学习时间的“终身”学习理念、“泛在”学习理念［1］得到了世界范围内普遍认可，并与“人+机”存储模式变革相辅相成。基于此，以在线开放课程资源为依托，利用在线教学平台、智慧教学辅助工具，在学校课程教学中运用多种教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式有机地将网络课程教学（线上）与传统课堂教学（线下）相结合的线上线下混合教学模式［2］应运而生。如果对该模式应用得当，其将通过结合线上课程和线下课程的各自优势，让学生学习时间得到有效延伸，可确保学生学习知识的完整性和能力培养的层次性，使教学活动达到事半功倍的效果；但如果对其应用不当，其对教学系统中各相关因素的影响都是不容忽视的，特别是站在知识接收者的角度上，由于接受学校教育的不可逆性，对其造成的不利影响恐将更为深远。由此，笔者开展了本次研究，以期为混合教学模式在高职院校的推广提供参考。

一、混合教学模式对教学要素的要求

线上线下混合式教学通过结合线上和线下两种教学模式的优势，实现了教学活动在时间和空间上的拓展，并聚焦于学生自主学习、深度学习、多样化学习和个性化学习的能力发展，强调“教学改革、提高质量”，从而对重构传统课堂教学提出时代要求。……