■福建省福州市吴航中心小学 张丽琴

一、审题，注重收集信息

（一）读划结合，捕捉关键词句

学会读题，理解题意是准确解答问题的先决条件。很多学生不会解题，并不是能力不足，而是不会读题。因此，在教学过程中，要培养学生学会读题、认真审题的习惯，做到边读题边思考，并用不同符号划出题目中所给的条件和问题，对的关键词句进行标记。如，解读倍比问题的关键句“爸爸的体重是小明体重的3倍”，可以引导学生把关键句中的“是”这个字圈出来，再把“是”后面的“小明体重”用双线画出来，表示它是一倍数，那么爸爸的体重就是几倍数，这样在学生明确了一倍数和几倍数后，问题就容易解决了。再比如，对分数问题，一定要画出关键句，并对单位“1”的量进行标注；遇到关于圆锥的问题，引导学生在旁边注明乘三分之一；解决实际问题中如有“无盖”“一对”等这样的字眼都是要自主地圈一圈，做到联系实际，活用公式。学生一旦养成了这种习惯，积累了这些读题经验，就学会了真正的读题。

（二）领悟“关键字句”，全面收集信息

每一道解决问题题目中都有关键句的存在，有的显现，有的隐藏，这些都要学生将它们提取出来。特别是分数问题，只有把握关键句，对关键句理解透彻了，那题目怎么变，都万变不离其宗。因此，在教学分数问题时，教师可以利用课前几分钟专门训练学生对关键句的分析，所谓磨刀不误砍柴工。

二、列表，注重整理信息

当一个数学问题展示在学生面前时，思维的触角是发散形的，在实际教学中，教师要引导学生抓住问题的本质，去其“形”而取其“神”，逐步从有形的外在走向无形的解题思路。……