冯欣怡，朱怡雯

（华东理工大学，上海 200237）

随着社会生产力的发展，特别是20 世纪中后期以来新科技革命的深入，科学、技术与社会出现了高度融合与一体化的趋势，科学往往被赋予技术性转化的要求，因此 “科技”常被视为一个整体。正是科技与社会的一体化发展，进一步凸显了伦理道德对科技的规范与制约，科技伦理意识对科技发展的引导性作用日益凸显。当前，各种科技伦理问题如基因编辑婴儿事件等，促使社会深入反思科学技术的道德规范与利益考量，特别是更加关注未来社会中流砥柱的大学生的科技伦理意识。此次新冠肺炎疫情的爆发，在某种程度上亦可视为一次对行为主体伦理意识的考验。由于专业分科、教育层次和知识背景不同，当代大学生对普遍意义上的 “科学技术”存在诸多偏义理解，对科技伦理也存在不同层面上的认识，他们的科技伦理意识存在群体性差异且整体水平不够高，这些使得其在面对争议性科技话题时的伦理判断、价值选择有所不同，知行不一的问题较为突出，从而也对新时期大学生的科技伦理教育提出了挑战。

1 科技伦理意识与两种伦理理论

现代科技往往具有双重性，对现代技术的危险与成功之预言不可分割地联系在一起[1]，容易陷入两难的处境。过去，人们往往只是考虑动机的伦理准确性，这样似乎就能预防科技带来的风险。然而，随着人们的需求与想法越来越扩散，风险变得越发难以管控，人们能预想到的伦理风险像冰山理论中的山尖，更多的风险潜藏在目力之外。……