宋 军， 伍 轶， 陆亚芳

(东华大学 外语学院， 上海 201620)

Howard Barrows教授在医学教育领域提出了问题式学习(problem-based learning， PBL)，随后PBL在全球范围内得以推广，并逐步被各个学科采纳。2001年我国学者刘儒德等将PBL引入国内教育领域，之后PBL在我国语言教学领域的研究与应用日渐展开，并以其新颖独特的教学方式得到师生的关注和认可。然而，目前国内对PBL在大学英语写作教学方面的探讨尚不多见。本研究在对PBL基本概念、写作教学主要特点和理论依据进行归纳与分析的基础上，结合当前大学英语写作教学存在的主要问题，尝试构建大学英语PBL写作教学的应用模式，以期为大学英语写作教学改革提供有益启示。

一、 PBL概述

1. PBL的内涵

PBL既是学习模式又是教学模式。作为学习模式，PBL鼓励学生在解决问题过程中主动获取知识、探求背景资料，从而提升解决问题的能力，培养应对挑战的素养[1]。作为教学模式，PBL以精心设计的问题为教学起点，对学习者相关核心知识的掌握以及问题解决能力、自主学习策略、团队协作技能的获得都提出具体要求；同时也对教师基于教学内容建立全面且深刻的教学认知、高效精准的课程选题以及针对代表性、包容性较强的课题提出具象“问题”提出了较高要求。

2. PBL的理论基础

PBL的理论基础主要包括经验主义与建构主义。经验主义强调学习者在学习内容与生活经验中建立密切关联，学习者参与活动的学习过程是一种主动体验，而并非被动的强行灌输。教学的根本目的在于对灵敏、缜密且透彻的思维习惯的培养[2]。……