朱卫华， 李玉芬

(东莞职业技术学院 艺术系， 广东 东莞 523808)

在教育信息化改革背景下，SPOC教学模式在高职院校得到广泛应用并取得了非常好的效果，特别是在新冠肺炎疫情期间更是发挥了巨大作用，保证了教学工作的有序开展，提高了高职院校的教学质量[1]。SPOC教学模式提升了学生的线上自学能力，但由于部分学生的自律性较差，影响了教学效果，所以必须重视并强化教师的引领作用。本文研究了SPOC教学模式和引领式在线教学的特点，将引领式教学融入SPOC教学模式，构建了引领式SPOC教学模式，并应用于高职服装与服饰设计专业教学，取得了良好的教学效果。

一、 SPOC教学模式的特点

SPOC是Small Private Online Course的缩写，即小规模限制性在线课程，其特点是限制性、小规模及在线学习[2]。SPOC最早是在哈佛大学的edX网络平台上进行的，学习者需要通过选拔，规模为100人左右，被选拔的学生通过缴费进入线上学习。由于学生都有一定的知识储备和专业能力，在课程学习中还可以相互交流和师生互动，所以SPOC的通过率比较高；另外教师在SPOC教学过程中能够一直跟进学生的学习状况，提升了学生的学习效率和学习兴趣。SPOC是线上线下相结合的混合式教学形态[3]，相对于MOOC，SPOC强调小规模、限制性及师生互动，是MOOC的升级模式，非常适合高职教学[4]。部分高职院校采用SPOC教学模式，学生的学习成绩和学习效率都得以提升，促进了高职教育的发展。

二、 引领式在线学习的特点

引领式在线学习由英国的简·奈特提出，它强调以学生为学习主体，教师起引领作用。……