孙光武， 李艳梅， 陈晓娜， 张 云

(上海工程技术大学 纺织服装学院， 上海 201620)

2014年上海市委、市政府印发了《上海市教育综合改革方案(2014—2020年)》，要求坚持“育人为本、德育为先”，把立德树人作为教育的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观有机融入整个教育过程。从高校专业课出发，发掘专业课程的思想政治教育资源，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用。我校(上海工程技术大学)纺织服装学院服装设计与工程专业在服装工效学领域有多年的教学经验与科研基础，开设的“服装工效学”课程为专业基础课程，每年约有120名学生修读该课程。课程一般在大三上学期开设，同时还配有“服装工效学实验”，让学生动手实践，加深印象。就课程思政，我们在“服装工效学”课程教学内容方面进行了探索。

一、 “服装工效学”课程思政的基本思路

理工科专业课程由于理论性和实用性较强，往往难以引入各类思政案例。在教学过程中，教师很容易陷入将思政元素生搬硬套进课程的窘境，即将原本并不契合的思政案例用于教学，反而使学生产生厌烦及抵触情绪。因此，在进行课程思政内容设计时，一定要将思政元素与课程内容有机结合，达到润物细无声的效果，从而避免附加式的生硬说教。在“服装工效学”课程教学中，引入的思政元素可以分为四个方面：

(1) 文化自信。可引入我国古代文化和现代前沿科技案例。譬如，在讲述人体工效时，引入《天工开物》和《考工记》中对古代生产工具的描述，阐明古代中国人在设计制造生产工具时就考虑如何便于使用，而不是让人适应工具，这表明古代中国人在设计工具时就体现出了以人为本的思想；……