张秀梅 田萌萌 田 甜

（1.华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510630；2.中国石油大学（华东）远程教育学院，山东 青岛 266580）

一、概念框架

（一）教师发展力框架的设定

教师发展力是指教师在职业生涯中，不断提高专业水平，逐渐实现身心发展的能力。它是现代教师专业素质的重要组成部分，具有综合性、实践性和持续性的特点。教师发展力又是一种综合的原动力，有着丰富的内涵。王家忠（2013）认为，中小学教师发展力要素结构主要包含教师的职业自觉力、学习创新力、教学执行力、人际沟通力、心理调控力、文化影响力六个方面[1]；李正福从系统发展的角度将教师专业发展力分为愿景力、规划力、学习力和研究力；也有学者将教师专业素质分为专业能力（决定学科该教什么）、研究力、课程知识与能力、终身学习能力、社会文化能力、情绪能力、沟通能力、信息力和环境能力等（Selvi，K，2010）[2]。

本研究综合前人的研究成果，结合课题组多年来指导师范生和培训在职教师的经验，将教师发展力划分为创新力、领导力、信息力、学习力、研究力和文化力等六个子能力，界定如下：

1.创新力是指教师以新的教育理念为引导，通过对学校管理制度、教学方法、教学内容、教育技术等方面进行革新，以求改善教育治理水平、提升教学质量的能力。

2.领导力是教师围绕愿景带领老师、学生或校外家长、教育利益相关者为之共同努力并施加个人影响以及进行科学决策的能力。

3.信息力是教师通过借助信息技术（包括媒体、资源、设备、工具、平台等）来开展教学的能力。……