吴 晟

（安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241000）

我国一直把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，促进人的全面发展、适应社会需要是衡量教育质量的根本标准。教学要贴近社会需求，就要改革创新。教师要研讨现行的人才培养方案，不断剖析自己的课程，突出课程改革面向产教融合[1]，着力解决课程建设和人才培养工作中的制约性环节，实现课程建设的自我发展和自我创新，激发质量提升的内生动力，并结合区位优势、学校发展方向，提出有明确发展目标的课程规划，突出鲜明特色的教学计划，整合结构合理的教学团队，形成常态化的诊改运行机制。

课程教育要体现立德树人，实现人的全面自由发展，这是素质教育的价值追求[2]，通过培养坚定的思想信念、强烈的社会责任感来提高学生爱国、爱岗的情操，把职业素质目标融入到教学过程当中，“在人才培养整个过程中贯穿素质教育，把敬业精神、实干作风、学习习惯、团队合作、岗位忠诚等作为人才培养的重中之重”。教学中始终坚持德育优先，将提高素质和理论、实践教学相融合[3]。

信息化时代，高职教育教学组织形式与教学环境的设计，成为影响教育教学水平的核心要素[4]。当前高校学生手机、电脑普及率高，网络直播、抖音等多种信息传播方式使他们对传统教学模式不感兴趣，同时，还存在实践能力差，缺乏团队合作精神等问题，如果教师继续因循守旧，不寻求变革，则很难做到游刃有余地展开教学。……