褚 丹，谢 建

(北华大学 计算机科学技术学院，吉林 吉林 132013)

美国在《21世纪学习环境的规划》中提出通过技术支持以学生为中心的学习，培养学生的高阶思维能力。高阶思维能力的培养逐渐成为当今社会发展对于人才需求的重要能力评价标准。如何在混合式教学设计过程中突出学习者高阶思维能力的培养，基于此，在分析混合式学习模式发展现状的基础上，总结了混合式学习的设计原则，并设计了面向高阶思维能力培养的混合式学习设计模型，希望能够为我国混合式学习模式的开展提供参考。

1 混合式学习模式的发展现状

混合式学习模式主要分为课前、课中和课后三段式，往往为课前学习者观看在线视频，课上教师引导学生进行深度研讨，课后学生进行深入探索和反思挖掘。其他方面研究主要从混合式教学环境、混合式教学策略、混合式教学评价等方面进行，较少有基于某项目标进行总体性混合式教学设计研究的。混合式教学开展过程中也存在以下问题，如注重线上视频资源建设，忽视混合式教学的总体设计；重视教师教学层面的改革，忽视学生学习层面的改革；重视知识为本的教学设计，忽视思维、能力、兴趣为本的教学设计。

2 混合式学习的设计原则

2.1 由教学设计向学习设计转变

已有的混合式教学设计的主要目的是帮助教师实现更好地“教”，在“互联网+”时代，想要培养学生的高阶思维，混合式教学设计需要转变教师角色，教师由“教学”转向“导学”，在开展混合式教学设计时，需要切实考虑学生学习的过程，以此设计教学活动。……