刘师婷

【摘要】初中英语课堂教学中师生互动教学模式是新课改的大背景下对初中英语教学模式的优化改进方式之一。互动教学能够在一定程度上提高学生学习英语知识的兴趣、提升学生的英语知识水平。所以，研究初中英語课堂教学中师生互动教学模式，将会对教师开展教学工作产生十分重要的作用。本文采用文献资料法等方式，对初中英语课堂教学师生互动现状进行研究。在研究过程中发现，当前初中英语课堂教学中师生互动模式存在师生互动关系构建不紧密、单向输出模式造成教学压力、教学互动稳定性不足、互动缺少目标导向性等问题。本文在深入研究后认为，解决上述问题可以通过构建和谐的师生互动关系、构建双向的互动渠道、提高教学互动稳定性、构建互动目标导向性等方式予以解决。

【关键词】教学互动;英语课堂;信息传输;偶发性

1.引言

教学互动是课堂教学过程中知识信息双向传递的重要方式，科学合理的教学互动环节能够对教师的教学工作、学生的学习过程产生较为积极的影响。然而，从当前初中英语课堂教学实践情况来看，教学互动在初中英语课堂中并不常见。由于教师的教学活动和教学目标主要是为了提高学生的英语应试成绩，所以教师和学生对于教学互动环节并不重视，进而导致英语课堂教学互动存在多种问题。从当前初中英语教学互动现状来看，教学互动在课堂中时间占比少、具有偶发性、缺少目标性等特点，而这些特点阻碍了教学互动对英语教学工作的推动作用、不利于初中英语课堂更大范围的开展积极有效的教学互动活动。本文从初中英语教学互动现状角度出发，探究初中英语教学互动存在的问题，并根据当前初中英语教学互动存在的问题提出优化对策，以期能够为初中英语教师提供教学互动优化方式参考，并更有效的提高学生的英语应试成绩。

2.初中英语课堂教学中师生互动模式现状

2.1单向输出模式频繁

单向输出模式是指教育信息由教师向学生的单方向传输，通过教师的讲解使学生接受知识信息的固定化模式。就目前来看，由于英语学科的特殊性，初中英语课堂的单向信息输出痕迹较为明显，大多数教师采用传统的教育模式，以直观讲解的方式将自己的英语知识灌输给学生，以期能够使学生的英语水平得到提升。因此，初中英语课堂教学中师生互动仍然保持着频繁的单向信息输出模式，这导致了初中英语课堂教学过程中，缺少互动性和多向性信息传输过程，进而导致学生接收英语知识信息渠道有限，接收知识信息能力减弱等问题。

2.2教学互动偶然性居多

教学互动偶然性是指初中英语课堂中，教师在授课过程中根据教材内容偶然的与学生进行课堂互动。这种偶然性的互动不具备计划性、组织性和协调性，大多是教师在授课过程中根据学生状态及课堂氛围临时安排的教学互动活动。互动偶然性居多，说明教师在备课过程中并未根据教材内容对互动式教学法进行有效的研究及应用，而缺乏互动教学模式的英语课堂，通常会形成以教师单向信息传播的枯燥局面。从学生课堂学习效率角度来说，教学互动对于提高学生的课堂注意力及学习效率都有较为重要的存在意义，所以灌输式教学依然不适用于该年龄段的学生。

2.3互动语用环境鲜见

从英语学科的实际作用和教学效率角度看，良好的语言环境能够对学生更好的学习英语知识产生较为积极的影响。然而，从当前初中英语课堂教学方式可以看出，初中英语课堂并不注重营造英语语言环境。对于英语教师来说，首要的任务是教会学生书本上的英语知识，以便于学生能够在各类测试中取得较好的英语成绩。由于教学大纲及教学时间限制，很少有教师能够在课堂中为学生营造良好的英语语言环境。在缺少语言环境的情况下，学生只能枯燥的接受英语知识信息，并将这些信息转化为应试信息，而在转化信息性质的这一过程中，由于学生接收信息时接收信息方式死板、接收信息效率有限等因素，导致学生在转化信息性质的过程中出现知识信息遗漏等问题，进而导致学生的英语成绩很难得到有效提升。

3.初中英语课堂教学中师生互动模式存在的问题

3.1师生互动关系构建不紧密

当前，初中英语课堂教学过程中，互动式教学主要应用于教师提醒学生提高学习注意力、检验教学短期效果之中。从教师角度来说，教师会根据课堂环境和学生学习状态进行无计划性的互动。而对于学生来说，这种突发性的互动活动，很容易使得学生在课堂上难以回答教师提出的问题，进而导致学生因难以参与到课堂互动中而感到恐惧。通常情况下，以教师为主的教学互动很难让学生融入到互动活动之中，进而使得互动教学模式并不能发挥积极有效的作用，甚至会影响到师生互动关系构建。此外，由于学生对于教师的敬畏之心，使得学生在课堂中难以敞开心扉融入到教学互动之中。对于大多数学生来说，在教师面前仍然十分拘束，所以在参与课堂互动教学时，也会保持这种拘束的感觉。因此，在这种情况下，互动教学中师生关系构建很难产生积极有效的效果。

3.2单向输出模式造成教学压力

单向信息传输模式是当前初中英语课堂教学过程中常见的信息传输模式，在单向信息传输过程中，主要依托于教师的教学能力和教师的知识储备。不过，从学生角度来说，单向信息传输模式使得学生只能进行单向的信息接收，而当学生只能接收单向信息传输时，对于学生的接受能力和接收效率都有较高的要求。因此，当学生在单向输出模式中作为接收者学习英语知识时，就会导致学生接收的知识信息有限，进而影响学生学习英语知识的能力，使得学生的英语成绩很难得到提升。在单向英语知识信息传递模式下，需要教师具备高效的教学能力和知识储备，以便于能够在课堂教学过程中将知识信息传递给学生，而这一要求对于教师来说，将会产生较大的教学压力，使得教师在开展教学活动过程中需要承担更大的责任。

3.3教学互动稳定性不足

从当前初中英语课堂教学模式中看，互动教学模式并不常见。对于英语学科来说，除了需要学生具备较好的英语语法能力外，还需要学生具备较好的英语听力能力和英语口语能力。而锻炼学生英语口语及听力能力的有效方式，就是在课堂中开展积极有效的教学互动活动。就目前来看，初中英语课堂教学中教学互动稳定性不足主要体现在学生英语语言能力有限、互动时间难以控制以及教师备课过程中对于教学互动的准备不足等问题。从学生角度看，学生的英语表达能力有限，使用英语沟通和交流的能力也十分有限，这就使得英语教学在开展教学活动过程中，很少使用互动教学的主要因素之一;从课堂效率角度看，互动式教学时间及效果难以把控，尤其是在课程教学大纲安排较为紧密的情况下，教师会担心互动教学影响正常的教学进度，进而导致学生在应试前不能按照原计划的课程大纲学习、复习相关知识;从教师角度看，英语教师已经适应常规的教学模式，对于教学互动和互动安排的研究和准备不足，因此，教师在课堂中开展互动活动时，大多具有明显的偶然性和突发性，这就使得在缺少足够的准备和安排的情况下，导致教学互动稳定性不足，进而影响正常的教学进度和教学效率。

3.4互动缺少目标导向性

从当前初中英语课堂教学互动中可以看出，初中英语课堂的互动模式大多具有明显的偶然性和突发性。在课堂互动中，教师主要依据学生的学习状态和听课状态开展小范围的课堂互动，而这种互动虽然是为了提高部分学生的学习效率和注意力，但缺少互动教学的目标导向性。在缺少互动教学目标导向性的情况下，教学互动所能够发挥的作用十分有限，同时也说明初中英语教师并未很好的利用教学互动，推动课堂教学进程，提高课堂教学效率。另外，英语教师在设计课程过程中，并未将互动教学融入到课堂教学中也是导致初中英语课堂互动缺少目标导向性的因素之一。教师在备课过程中并未将互动教学设定为教学目标之一，也没能意识到互动教学对于推动教学进度的积极意义，进而导致教师在设计课程过程中，忽略了互动教学的目标导向性，进而使得在课程过程中，很难发挥互动教学的积极作用。

4.初中英语课堂教学中师生互动模式的优化对策

4.1构建和谐的师生互动关系

构建和谐的师生互动关系，是決定初中英语课堂能否高效的开展互动教学模式的关键因素。从课堂效果方面看，教师可以将互动教学模式同教学大纲进行有效结合，在每节课结束后布置下一节英语课将会进行的课堂互动内容，从而使学生能够提前准备互动内容，并在准备过程中实现学生的自我预习和提前学习。另外，教师在课堂教学过程中，在出现偶然性互动时，可以对学生进行正向的引导和鼓励，减少学生面对偶然性互动的恐惧心理，并通过引导让学生加深英语知识的记忆，使学生通过互动活动真正掌握教师所讲授的知识内容。所以，本文认为教师可以通过优化互动教学模式、预先布置互动内容、拉近与学生亲近感三方面构建和谐的师生互动关系，以便于更好的推动初中英语课堂的教学互动活动，从而使学生更高效的学习英语知识，掌握英语知识。

4.2构建双向的互动渠道

从当前初中英语课堂教学互动问题中可以看出，单向信息传递已然成为初中英语课堂的主要教学形式。相比于单向信息传递，双向的互动渠道更有利于开展英语课堂的互动活动。不过，构建双向的互动渠道，需要教师与学生共同努力才能够实现，这就需要教师在授课过程中加强引导，让学生充分了解互动教学的意义，使学生能够自发主动的参与到双向互动渠道之中。在构建双向的互动渠道前，教师需要帮助学生打牢英语基础，尤其是互动所需要的口语基础。这样可以使学生具备双向活动的基本能力，提高学生参与双向互动的积极性。另外，教师还可以根据教学大纲内容，设计课堂上教师提问、学生回答和学生提问、教师回答的互动模式，让学生从被提问者转变为提问者，从而增加学生在互动教学中的参与感，增强学生与教师的多向互动能力，并在这一过程中潜移默化的提高学生的英语表达能力，加深学生的英语知识记忆。

4.3提高教学互动稳定性

提高教学互动稳定性的意义，在于充分发挥教学互动的积极作用、提高学生的学习效率、提升学生的英语成绩。从当前初中英语课堂互动教学模式来看，存在教师担心互动教学会影响正常教学进度、课堂氛围难以控制等问题。因此，提高教学互动稳定性需要教师在备课过程中设计科学合理的教学互动内容，充分考虑教学互动过程中可能出现的课堂问题及解决方式，并将教学互动同教学大纲进行有效结合，使得教学互动成为推动教学大纲进程的辅助工具。另外，教师还需要对教学互动的时间和范围进行规划和控制，以便于在开展教学互动过程中能够确保正常的教学进度正常进行，并防止出现学生因教学互动出现混乱的情况，从而使学生能够在教师的控制范围内参与教学互动活动。通过总结教学互动的实际效果，分析教学互动存在的问题，并通过改进教学互动中存在的问题，提高教学互动的稳定性。

4.4构建互动目标导向性

互动的意义在于通过教师与学生之间的学习联动，使教师的英语知识信息能够最大程度的传输给学生。通过互动的教学方式，让学生潜移默化的接受教学信息，并使学生在互动过程中，产生自我学习的能力和多向信息输送的能力。初中英语教师应该在设计教学互动时，充分考虑到互动目标性，明确教学互动的积极意义，并将教学互动与教学大纲进行充分融合，以便于使教学互动成为推动教学大纲进度的重要方式。另外，教师还应该让学生了解到教学互动的目标导向性，要让学生充分意识到参与教学互动的积极意义，提高学生参与教学互动的积极性，并使学生能够在目标导向性指引下，自发主动的参与到教学互动之中。

5.结论

初中英语课堂教学中，师生互动模式对于初中英语学科能够起到较为积极的促进作用。就目前来看，单向输出模式频繁、教学互动偶然性多、互动语用环境鲜见是大多数初中英语课堂互动的主要现状，大多数初中英语课堂中缺乏互动能力、缺少互动意识是导致这些现状的主要因为。从根源上看，造成初中英语课堂教学中师生互动模式存在问题的主要因素有师生活动关系构建不紧密、单向输出模式造成教学压力、互动教学稳定性不足以及互动缺少目标导向性等。本文经过研究后认为，可以通过构建和谐师生互动关系、构建双向的互动渠道、提高教学互动稳定性、构建互动目标导向性等方式予以优化解决。

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